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家园合作对于孩子、家长及教师的意义
摘编自Garol Gestwicki著 邱书璇译《亲职教育》
在幼儿园教育中，家园合作，已通过各种形式在许多幼儿教育机构中广泛地开展起来了，这种合作，我们往往坚信对于孩子的发展是有积极的意义的，本文认为，家园合作还有着更为广泛的意义，那就是不仅对于孩子是有益的，对于家长、教师的发展也是有着积极意义的，认识到意义所在，能够使我们在家园合作教育的过程中，方向更明确，行动更自觉。
对孩子的意义
大多数的研究认为，亲子间的依恋对健康人格的发展具有决定性。给予孩子依恋的母亲或其它照顾者提供了其安全的环境，由此延伸出去，会使孩子在其它环境中有较好的反应，如，当孩子进入幼儿园后，因为已与原先的照顾者建立起了安全感，便会将这种感觉延伸到新的环境中。
但这种延伸，是有一个过程的，孩子从家庭进入幼儿园，不应是突然的分隔。而是通过如下几方面的达成而实现的：
首先，要让孩子体验到，家长与教师间是有连接性的，孩子如果知觉到他们的父母是被他人重视和尊重的，他们会有自我价值感，因此，教师与家长间的彼此尊重并发展出良好的关系是至关重要的。
其次，教师和家长积极合作对孩子的益处是，相互间经常交流有关孩子的资讯，使得家园教育能够更适宜于每个孩子。
对父母的意义
父母和孩子教师的合作，立即就能显示出的是，家长觉得在教育孩子的事情上有了支持者，这种支持对于当今核心家许增多，年轻的父母们较少有上一辈的指导而言，是及时的，有益的。
另外，教师有着处理各种孩子的总题的经验，有着一些专业的见解，在此基础上，他们提出的教育信息及技巧，能为家长提供一些有关教育的第一手知识。
在家园合作的过程中，如果父母在作为父母的功能上能够得到特殊的正向的回馈，是特别有意义的，如果这种回馈是来自于他所信任的幼儿发展专家，那么对于提高其照顾孩子的信心是有意义的，这种信心，也促使了其自尊的发展，研究表明，孩子学业成功的最重要预测变项与正向的父母自尊、自信有关。
对教师的意义
任何在幼儿园工作的人都知道，每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。和家和家长建立有效沟通的教师，在和许多他们不太了解的孩子相时较不会感到挫折，且更有可能去达到每个孩子的实际目标，并支持每个家庭达成他们自己的特定目标。
同时，父母对于教师工作的正反应和合作意愿，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，促成了教师的职业幸福感。
教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的教育资源，这种资源为各个学习领域的扩展提供了空间。 |
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