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富贵竹喜欢住哪里
背景：
我们的班的自然角最近好像不太丰富，在和孩子们的共同商量之下，孩子们决定每人拿一些花来种，丰富我们的自然角。第二天早上，孩子们果然都陆续拿着自己的花来幼儿园里放到自然角中。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
案例：
这时，观察仔细的小丽小朋友突然问到：“老师，小朋友拿的富贵竹怎么有的种在泥土里，有的浸在水里呢？说实话，我一下子也不知怎么回答他。突然，我灵机一动，这不是我引导孩子们探索、思考的机会吗？于是我说：“对啊，你们想想富贵竹喜欢住在哪里呢，是水里，还是泥土里，还是什么也不需要？它住在什么地方长的最好呢？”
我的话音刚落，就引起了孩子们的讨论。“是泥土”“是水”“黄沙也可以的，我看见老师在自然角种生姜什么也用黄沙的。”孩子们的讨论真是热烈的不得了，这时我又说：“你们都有自己的答案，但是究竟结果会是怎么样呢，老师请你们每天都去发现一下，然后再告诉大家好吗？”于是孩子们天天去自然角观察、记录。
过了几天，孩子们来找我，小丽说：“王老师，我发现我种在玻璃瓶土里的花最先生根，所以富贵竹喜欢住在土里。小红说：“是的，我浸在水里的富贵竹是生了根，但是比小明小一点。”“我放在黄沙里的富贵竹也能生根。”只见小杰低着头说，“王老师，我的富贵竹就这样子放着，它已经变黄了。”孩子们你一言我一语，说着自己这几天观察的结果，最后我问：“那你们找到富贵竹最喜欢住在哪里了吗？”“找到了，富贵竹最喜欢是泥土，因为泥土里有营养、有肥料。”小丽头头是道地说。这时，孩子们都点头表示同意认可。因为观察下来的事实证明了小丽说的是正确的。
反思：
《纲要》科学的教育目标强调让幼儿“能运用各种感官动手动脑，探究问题。”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”由此可以看出，教育活动不再是知识传递，而是注重发现知识的过程、情感、态度、探索和解决问题能力的培养。
幼儿就是这样，他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论，甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄，生活经验少，他们的话在幼儿之间没有一定说服力，这时教师应该了解他们的所思所想，抓住他们交流中的困惑来引导他们的自己探索。课改以来我们提倡正要给孩子充分探索的时间和机会，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。作为教师，我们应关注孩子的生成的活动，把握介入的时机，选用适当的教育策略和指导方式，引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了，他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。作为教师要相信孩子是天生的探索者，教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问，满是其探索的欲望。
具体做法：
1、为幼儿确立明确的主题、目标和任务。
引导幼儿从常见的物品和身边发生的事情开始。教师要用既有趣又能引起幼儿思考的情景或方式引入主题。在“动手做”的过程中，教师提出问题、进行假设、实验操作、记录结果、得出结论，并引导幼儿关注周围常规的事物，教他们发现知识的过程和学习知识的方法。
2、在“动手做”的过程中，提出问题。
教师应重视并倾听幼儿提出的问题。创设一种鼓励的氛围，使幼儿感到他们有权提出问题，教师在幼儿提出问题的基础上，将问题逐渐展开，并教给幼儿探究和解决问题的过程和方法。
3、在“动手做”的过程中，培养幼儿主动构建知识的能力。
教师应让孩子自己运用已有的经验进行猜想和假设，提出自己的想法和做法，根据自己的设想，找到材料，设计实验。积极鼓励幼儿大胆尝试，不指出对错。
4、在“动手做”的过程中，使幼儿获得科学的概念，教师在活动过程中主要是观察记录幼儿实验方式、问题、观点和发现，并通过提问、建议等方式引导幼儿向科学概念和原理迈进。
5、在“动手做”中注重讨论结果。
知识是在幼儿通过实验后才能得到，通过实验，幼儿根据观察到的事实，经过自己的思考得出自己的结论。教师可以在幼儿充分讨论之后，综合幼儿的观点，进行概括，使用比较准确的、幼儿们能够理解和接受的科学术语描述概念和原理，使他们真正懂得学习语言的意义。
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总之，在“动手做”活动过程中，幼儿通过观察物品或事件，然后围绕该物品事件进行实验，在探索过程中，幼儿将自己的想法和结论告诉别人，再一起讨论，从而构建自己的知识体系，并且发展了语言，从中掌握科学概念。最重要的是引导幼儿从中发现知识、学习知识的过程和方法，加深了他们的亲身体验，培养了幼儿的综合能力。 |
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