|
|
评比促提高
前一个星期，我们就在幼儿园范围内举行了一次“自主性游戏现场指导评比”活动，比赛分三天进行。先是大班组，接着是中班组，最后是小班组，评委也是每个班出席一位班主任，轮流为评比的班级进行打分。
从整个评比的过程来看，十一位班主任都观看了这次比赛，参与了这次评比，在评比过程中也比较清楚地了解了各班自主性游戏组织开展的情况。可以说每个班游戏材料的提供都非常丰富，都能在有限的活动空间里为幼儿创设开辟了许多孩子们喜欢的游戏区域，除了有角色游戏里常见的娃娃家、理发店、医院、超市等主题外，有的班还有创意地设置了摄影楼、健身房、中国电信、大娘水饺、废品回收区等紧跟时代潮流以及绿色环保等方面的游戏区域，绝大多数班级能将目前所开展的主题活动和游戏有机融合，将主题活动内容巧妙地渗透在区域游戏之中，这是我们所提倡的。通过这次评比，老师们在游戏材料的提供、游戏的导入、过程的参与指导和游戏的评价等方面的经验有了一定的提升；通过这次评比，老师们组织指导游戏的能力也有了很大的提高。同时，通过这次评比，也发现了存在的一些实际问题：
(www.61800.org 儿童教育网整理)
一、游戏材料的提供
各个年龄班在游戏材料的提供上还应适合幼儿的年龄特点，要体现科学性和层次性。比如，为小班幼儿提供的游戏材料应该是成品，这一点我们小班的老师做的很好，为幼儿提供的都是形象直观的玩具和成品材料；对于中班幼儿来说，在游戏材料的提供上可增加一些半成品，在游戏情节发展的过程中发现缺少什么玩具，老师可以提供给幼儿一些半成品，指导幼儿在半成品的基础上完成所需玩具的制作，而大班幼儿游戏材料的提供可以以半成品和暗示性的材料为主，可引导幼儿自己动手制作出游戏中需要的玩具，因此，在以后游戏材料的准备中还应考虑在幼儿的年龄层次上体现一定的梯度。
二、游戏区域的分配
小班幼儿游戏经验贫乏，角色意识还很差，因此在分配角色和区域时，老师应按幼儿的意愿帮助幼儿完成角色和区域的分配，中班幼儿相对来说已有了一定的游戏经验，也有了一定的协调能力，因此可以老师和幼儿共同完成角色和区域的分配，而大班幼儿的游戏能力和协调能力已有了很大的发展，因此在分配角色和区域时，可让幼儿自己尝试着分配了，老师可在他们发生矛盾冲突时给予一定的指导和帮助。
此外，由于小班幼儿好模仿、角色意识差等特点，老师在游戏区域的设置上还应稍作调整，游戏主题不应过多，应以平行游戏为主，比如小班可设置两个娃娃家、两个理发店等等。
三、游戏过程的指导
老师介入游戏的方式也应随幼儿的年龄特点而发生改变。小班幼儿游戏过程中，教师可担当一定的角色，直接参与幼儿的游戏，以自己的游戏行为去影响幼儿。中班幼儿游戏过程中，教师应选择合适的时机介入游戏，比如，看到理发店里的理发师不太负责跑到别的游戏区域里去玩了，这时教师可以以顾客的身份介入游戏，以提醒幼儿履行好自己的职责；大班幼儿游戏的过程中，教师应以观察为主，发现幼儿在游戏中发生矛盾冲突或碰到困难时，老师可与他们共同协商解决问题的方法，尽可能指导幼儿自己去解决问题，发展他们解决问题的能力和协调能力。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
四、游戏评价
对于小班幼儿游戏的评价可全面细致些，因为他们年龄较小，处理问题能力较差，所以教师要加以正确评价指导；对中班幼儿游戏的评价可有重点地进行，可以表扬玩的出色的幼儿，也可指出游戏中出现的一些问题，并与幼儿共同探讨解决；大班幼儿的游戏评价可让各个游戏区域的幼儿代表自己来评价，教师仅作提醒和小结。
这次自主性游戏现场指导评比，仅是促进每位教师组织指导游戏能力的一种手段。相信各位老师在平时的一日活动中，能一如既往开展组织好自主性游戏，并把自主性游戏作为一项重要的常规性教学任务来对待。这次评比，可以说是游戏组织指导方面一个好的起点，在以后的游戏组织过程中，老师们的经验会越来越丰富，组织指导游戏的能力会获得更大的提高。 |
|
