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整合班级间资源，创设促进幼儿发展的共享环境
一、课题的提出
在当前经济不是很发达的情况下，各幼儿园经费普遍紧张，不能为幼儿提供足够优越和宽裕的教育资源，因而如何使现有资源发挥最大效用，为幼儿的发展服务。幼儿园教育资源共享的开拓与整合是教育观念发展的必然，是幼儿园节约资金的需要，是幼儿发展的呼唤。幼儿园教育资源的开拓与整合是可能的。
现实中我们看到，园内现有资源得不到开发以及资源浪费的现象具体表现在：
1、幼儿园建筑设施及户外活动场地不够宽敞，幼儿专门活动室欠缺。
2、幼儿园各班之间教玩具、教学用品重复购置，造成了隐性浪费，未发挥其最大的教育价值；
3、环境创设更新周期长，内容没有从根本上为课程服务，其教育价值没有得到充分挖掘和体现；
4、师资素质参差不齐差距较大，没有形成很好的交流促进、优势互补；
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二、课题实践研究阶段与内容
（一）研究阶段
第一阶段：学习新《纲要》，查阅幼教类杂志关于幼儿园教育资源的相关文章，明确幼儿园教育资源的涵义及实现班级间教育资源共享的实践意义。制定研究方案和研究制度。
第二阶段：对幼儿园的教育资源利用状况进行调查并剖析，研究班级间教育资源共享的开拓与整合的途径与方法。研究幼儿园教育资源共享的开拓与整合的评价。
第三阶段：整理课题资料，形成书面报告。
（二）研究的主要内容
1、班级各空间设施的整合利用
2、教玩具、图书、器械的共享
3、主题环境创设的整合利用
4、师资及人文资源的挖掘利用与整合
5、班级间各年龄段幼儿之间社会性发展
三、课题的实践研究过程、方法和成果
通过现状调查结果的分析，我班班组人员针对现状制定了对策，开展了班级间各方资源的挖掘、开拓、整合的一系列活动。
一）班级间建筑设施及空间的整合
在硬件建设方面提出了“先天不足后天补，硬件不足软件补”的策略。由于建园早的原因 ，活动室设计不是很科学，没有专门的活动室。为了尽量拓展幼儿的活动空间，设计了可临时摆设的区角，增加了幼儿动手动脑以及表现自己的机会，最大限度地利用了本班教室寝室所能利用的各个空间。比如，在班级间共有的走廊上，我们和相邻班级协商后将幼儿喜欢的表演角合二为一，场地变大了，参与表演的孩子增多，乐于当观众的孩子也多了，孩子们参与游戏的兴趣和程度大大提高；又如，幼儿园可供幼儿户外游戏的场地有限，三楼操场比较宽，孩子们活动起来更方便和安全，因此我们和相邻班级指定了分时段早操和游戏规则，严格保障幼儿的户外锻炼的时间和安全，每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突！
二）教玩具资源的整合
1、在日常教学及其他活动中，特别是主题活动中我们往往要制作许多教玩具，但在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他班进行该主题教学活动时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取了以下措施：所有教玩具及自制教具分类存放，大大方便了我们查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。
2、往常各班的体育器械种类雷同较多，购买的体育器械只有几种，而自制的数量往往只能达到三分之二的幼儿使用，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把几个班级的活动器械进行了一次大清理，将绳辫、皮球、高跷、大圈小圈一类的器械集中分类摆放，使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使数量能充分满足每个幼儿的使用。
3、我们对桌面结构玩具进行整理，班级间可以互相借用。这样孩子们经常能更换玩具尝到新鲜，同时减少了玩具重复购置的开支。
（三）主题环境创设的整合利用
在本学期中，我班与相邻的两个班级商议后分别在本班区域内设置了以动物为主题的动物乐园（根据动物的生活的地方分别设置大草原，森林，河流等）；以汽车为主题的汽车城（汽车修理厂，加油站，汽车美容中心等）；以家为主题的娃娃家（娃娃卧室，娃娃厨房，娃娃书房，娃娃浴室）等游戏区域。这样一来，在每一个主题活动中幼儿都能更细致的理解主题本身，以及主题中的每一个内容。对幼儿来说游戏的的目的性更强，更能激发幼儿参与到活动中的兴趣。
（四）师资及人文资源的挖掘利用与整合
在本学期中，我们基本上都于平行班教师集中备课。特别是开学初制定计划时，更是如此。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，教师们互相交流商讨，研究幼儿的共同特点，并且结合本班实际安排了丰富的活动，发挥了集体的力量。另外，每个老师的特长不尽相同，比如张令老师特别擅长于美术绘画方面的教育，陈近老师做早操时特别有精神动作特别规范，我们就常常交换着角色，发挥自身的优势以达到最佳的教育效果！
（五）班级间各年龄段幼儿之间社会性发展
班级间经常的来往，特别是在区域活动中实行了打破班级界限，与其他班幼儿的“混龄教育”。在本学期的区域活动中我们有目的，有计划的开放区域，使区域活动变成大型的游园活动，让幼儿有更大的选择空间，和更宽广的交往层面，进一步增强幼儿的自由度和选择权。比如，与豆豆班孩子一起玩表演角；玩汽车游戏的孩子开着车到星星班的汽车美容中心为汽车洗洗澡，在汽车修理厂修车，而其他班的孩子也到我班来参观动物园等等。孩子们游戏的自由程度大大增加了，他们会和同伴一起在全园范围内选择自己最喜欢的区域去进行活动；而一些选择留在本班活动的幼儿会因为熟悉环境而充当起“主人”，他们会向新来的“哥哥、姐姐”或“弟弟、妹妹”介绍自己班里的区域，和他们一起来参加区域活动，即使是平时比较内向的幼儿也会因为有新同伴的到来而感到新鲜，他们会以孩子特有的“自来熟”的方式来认识新朋友。在共同的玩耍、游戏中建立起友谊，成为朋友。他们此刻所表现出的能力会出乎教师的意料，教师会感动于幼儿的表现，会惊异地发现原来这些孩子会这么能干！这也正是混龄教育的优势所在。
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四、建议与思考
1、班级间乃至整个幼儿园的教育资源共享空间很大，但需要管理层的统筹调配，从中协调，避免浪费，充分利用、挖掘利用、整合利用各项资源。
2、幼儿园教师要有一双慧眼，做个有心人，有幼儿园主人翁意识，才能做到“识宝”、“挖宝”、“用宝”，为幼儿创造更有利于其发展的条件。
3、人文资源是宝贵的教育资源，应当加以重视和利用。
4、在混龄教育中，幼儿通过和同伴群体进行交往学会合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为，同时增强了自我控制能力和自信心。我们认为混龄活动是一个比较行之有效的方式，能较好地促进幼儿的社会性发展。是值得我们继续探索的一片新领域。 |
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