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让 主 题 墙 动 起 来
苏州市阳山实验学校附属幼儿园 袁红艳 邮编 ：215151
[摘要]在当今的教育发展中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？我作了以下几点尝试：一、会“说话”的主题墙。二、有“动感”的主题墙。三、充满“活力”的主题墙。
[关键词]主题墙、动感、活力
(www.61800.org 儿童教育网整理)
幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关环境的要求，我们要充分发挥每一面墙饰、每一寸空间的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。主题与环境是密不可分的。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它自始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。我们认识到，创设主题墙不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想像与创造的天地。
一、 会“说话”的主题墙
墙壁不是摆设，它应当为幼儿提供帮助。“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：大班主题墙饰“了不起的我”中的“我喜欢”是从“我”出发，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同，进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢……”的那份愉悦，当我问幼儿“你们最喜欢什么”时，他们的回答是丰富多样的，有的小朋友说喜欢吃×××，有的小朋友说喜欢玩玩具，有的小朋友说喜欢和妈妈爸爸一同出去玩，我问他们在幼儿园最喜欢做的事时，部份幼儿都说喜欢当值日生，根据幼儿喜欢当值日生的愿望，我引导幼儿一起唱“值日生的歌曲”、“设计值日生胸卡”，孩子们可高兴了，通过值日生活动，孩子们为他人、为集体的服务意识更加强烈了。我们让幼儿从认识自我、喜欢自我，进而延伸到喜欢周围的人和事、物。新的环境产生了新的主题，而新的主题又创设了新的墙饰。
又如：小班开展“我长大了”主题活动，每个幼儿粘贴自己的五官，小手变变变，变成热带鱼，小树林，从认识自己身体的每一个部分到认识自己的性别，懂得我长大了会做很多能干的事等，由浅入深地不断利用环境激发孩子们的积极性。
二、有“动感”的主题墙
在探索型活动中,我们深切地体会到作为老师要努力为幼儿创设一个动态的、互动的教育环境。所以我们与孩子一起创设的环境最好能与孩子的视线相平，这样会更加便于孩子间的讨论、交流，发现更多的问题。离孩子视线过高过低的环境都不利于与幼儿互动。那么我们怎样在高低之间寻找一个平衡点，即考虑到动态性，又考虑到互动性呢？在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，让他们通过观察、构思、动手，获得新知识，同时动手能力和创造性也得到很好的发展，我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如，我们在创设“我居住的环境”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：一条环城高速公路，然后让孩子们在其中丰富内容。幼儿集思广益，纷纷从家里带来了牙膏盒、喜糖盒等各种盒子、新房子、老房子的照片、图片，幼儿分工合作，有的画房子、有的用盒子做房子、还有的画街上的行人、树，设计邮票，在大家的齐心协力下，一副充满动感的、现代化的、立体的墙饰应运而生：花园小区、别墅住宅、邮电局、社区医院等等，孩子们喜不自禁，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。
孩子们参与设置的墙饰尽管看似粗糙而稚嫩，但每一样作品都融入了他们的情感和智慧，因此更易于他们接受和喜爱。
三 、充满“活力”的主题墙
家长是教育的合作者，幼儿教育要取得成效，必须得到家长的积极配合和参与，而家长只有在家园合作活动中，才能真切地看到自己的付出促进了孩子整体素质的提高。
在主题墙饰创设活动中，我们常常发动家长与幼儿一起收集资料，以期在丰富孩子感性经验的同时，使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以“渔”的效果。记得10月12日那天，“神州六号”将在这神圣的日子里飞向太空，我满怀喜悦地告诉幼儿时，孩子们莫名地望着我，只有小林说她看电视了，于是我动员孩子们观看神州六号，并要求收集资料。第二天，没有一个孩子带资料，当我展示图片时，教室里热闹极了，他们纷纷说着“神六”缓缓地升上九霄，火箭尾部如何喷射出熊熊火焰等，我很高兴，孩子们关注神六了，怎样才能让这些都是农民的家长认识到这一活动对幼儿发展的意义,成为我们教育的支持者、理解者、参与者、呢？我首先向家长说明了收集资料的意义所在，然后把孩子们今天的反响反馈给了家长，第二天、第三天……陆续地有孩子带来了神六的图片，华军还自豪地指着费俊龙的相片说：“费俊龙叔叔是我们苏州人……”，17日神州六号安全着陆时，活动室里响起了热烈的掌声。每天下午放学时总有家长和孩子一起欣赏着“神六上天”的壮观景象。
因此，我们要积极利用家长资源，有效地提高家长主动参与的意识，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿的发展创造更有利的环境。
让主题墙动起来吧，让它像海绵吸水那样融入幼儿成长的生命中去。我们要尊重——满足孩子所需；信任——放开孩子的手；发展—给孩子以挑战。正如一切美好的事物一样，主题墙使我们的孩子不断地在与环境的互动中，自发地探索、积极地创作，从而获得愉悦的情感体验。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
主要参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司编写，2003年，江苏教育出版社出版。 |
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