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浅谈幼儿园游戏环境的创设
淀山湖幼儿园 盛彩娟
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，任何幼儿都离不开游戏。在游戏中，幼儿通过动手操作、扮演角色、与人交往等，提高了自己的能力，促进了自身的发展。陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”因此，教师应为幼儿创设一个自主活动和自我表现的游戏环境，使幼儿的能力在游戏中得到发展和提升。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
幼儿每天生活在园中，游戏是他们一日活动的重要组成部分。幼儿在游戏中的发展取决于教师创设的环境，游戏环境的创设直接影响到幼儿游戏的水平。那么，如何创设良好的游戏环境呢？在游戏环境的创设过程中我感触颇深：
一、 合理安排游戏空间
游戏空间都以区域的形式表现出来，我们的区角主要设置在教室里面，每个区都有相对的分隔。小班幼儿身心发展水平还不完善，注意力容易分散，因此将各个区分隔来有利于幼儿更好的进行游戏，互不干扰。我们从实际出发，合理利用班里的每一样物品来设置区角，如美工区和建构区之间用一个长桌子来隔开；同时，这个长桌子又是美工区的“材料箱”，孩子们操作的材料都在这个桌子里面，便于幼儿取放。数学区和生活区之间是一个“食品加工坊”，操作完数学区的内容之后就可以进“食品加工坊”或其他区，非常方便。而钢琴后面则开设了一个表演区，刚开始的时候是一个娃娃家。小班幼儿最喜欢进娃娃家了，我们把另一个娃娃家放在午睡室里。每次游戏的时候，娃娃家的小朋友到超市去买东西，一会儿看到教室里有人走出去了（我们的超市在楼梯口），一会儿又看到午睡室里有人走出去了，显得有些乱。经过我和搭班老师的商量，我们将两个娃娃家都开设在了午睡室里。这样，游戏的时候就变得有条不紊，教室中的表演区又得到了合理的运用。除此之外，我们还利用走廊开设了一个“扣一扣”，小班幼儿手指肌肉发育得还不完善，通过操作之后使他们得到发展；同时，我们还在楼梯口开设了一个超市，超市里面有一个厕所（我们幼儿园的男厕所）。其他老师经过的时候都会说：“这个厕所在这里真是不好！”于是，肯德基在我们班诞生了。我想肯德基里面的厕所给人感觉不是很好吗？经过装饰之后的厕所变得焕然一新。游戏空间的合理运用使幼儿的游戏能力不断地提高，并且激发了他们游戏的兴趣。
二、 适当渲染游戏氛围
什么是游戏氛围？游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。游戏环境的创设应让幼儿成为主人，让每个幼儿都有机会自由发言。我们通过师生共同商量、讨论，烘托了游戏的气氛。如在美工区的创设过程中，孩子们经过讨论，知道美工活动中需要蜡笔、剪刀、浆糊等操作材料，于是我从网上下载了图片贴在美工区中，使人一目了然；又如在创设肯德基的时候，孩子们讨论最热烈了“我最喜欢吃汉堡”“我喜欢吃蛋挞”“鸡翅才好吃呢”于是一块贴有各种食品的价目表诞生了；一名幼儿说：“我去肯德基的时候，还看到里面挂了好多的图片。”我告诉他们那叫广告牌。第二天，她就从家里带来了还多的广告牌，我们将广告牌挂了起来。现在，只要你走到楼梯口，给你的感觉就是：以红和白为主色的门面、桌子等，里面是肯德基特有的食品：汉堡、薯条、可乐等，装饰一新的厕所与其融为一体。通过环境的渲染，增加了幼儿参与游戏的兴趣，并且营造了一种热闹的气氛。
三、 分层投放游戏材料
游戏材料是幼儿游戏的物质基础。教师应根据本班幼儿的年龄特点、能力发展水平，投放游戏材料的时候，既要考虑到能力发展快的幼儿，又要照顾到能力发展慢的幼儿，使每个幼儿都能在游戏中得到发展。例如，在生活区中，我为孩子们提供了不同类型的穿珠子图示，能力强的幼儿可以选择两种或两种以上颜色的珠子进行穿线活动；而能力弱的幼儿则可以选择相同颜色的珠子进行穿线活动。这样，使能力弱的幼儿在游戏中也得到了锻炼；半成品材料的提供也能照顾到全体幼儿，不同能力的幼儿可以通过任意组合、加工和变形，创造出自己的玩法。记得肯德基刚开设出来的时候，我们收集了好多精美的包装盒、饮料瓶、优惠券等。孩子们在游戏的时候情绪还很高涨，可下一次再进行游戏的时候他们兴趣全无。通过观察，我们发现：孩子们在游戏的过程中，由于肯德基的东西不需要孩子们制作。刚开始他们还觉得较有趣，可时间一长就失去了兴趣。于是，我们提供了一些半成品：如薯条，孩子们在游戏的过程中可以自己来制作薯条，不会做的幼儿则进行包装，将做好的薯条放入袋子中；后来，孩子们又想做汉堡、蛋挞等，于是我们又提供了橡皮泥。有幼儿在游戏的时候提出“汉堡中的蔬菜用什么来做呢？”我们又提供了平时活动中用下来的墙塑纸。他们还会分工合作，会做的幼儿就用橡皮泥来做汉堡，不会做的幼儿则来做汉堡中的蔬菜。通过尝试、操作不同的游戏材料，我们班幼儿的游戏水平提高了；同时，能力弱的幼儿也得到了他们的发展空间。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
幼儿园游戏环境是幼儿园教育中的一个特殊环境，是通过教师引导、幼儿参与的一个开放的环境，它能促进幼儿在这个环境中得到锻炼、发展和提升。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境是我们每一位教育工作者在实践中不断摸索和研究的。 |
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