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环境创设专题小结
专题小结
这学期，我班的专题研究计划《为幼儿创设宽松、温馨的心理环境》处于稳定和感受阶段，具体表现在以下几方面。
(www.61800.org 儿童教育网整理)
1、首先，创设的“小精灵”私密空间，每个幼儿贴上自己的照片，放上自己奖来的五角星、小红花，让每个幼儿拥有自己的一块小天地。有时，孩子们从家里带来了贴纸、小手表、卡片等等让他们把自己的东西放在“小精灵”里，他们非常愿意。自由活动时间里，小朋友们三三两两看看自己上面的五角星，还能知道自己什么地方进步了，和“小精灵”说说悄悄话，“小精灵”是孩子的好朋友，是孩子们心灵的驿站和港湾。在这里，他们可以自由倾诉自己的欢乐、烦恼、忧愁，给孩子以安全、抚慰、轻松的心理环境，也给孩子自由释放的空间和时间，帮助孩子开始认识自我，产生初步的自我意识。
2、开设的植物“宝宝”发芽区，让他们在参与收集发芽植物宝宝、瓶子，教师注意与孩子及家长的交流，让大家带的东西尽量不一样，在参与中丰富孩子的知识。他们带来的东西可多了，有绿豆、黄豆、红豆，有土豆、番薯、大蒜头、花种子，看着植物宝宝们一天天长大，孩子们很开心，品头论足，你说我的芽长得比你的高，我说我的芽长得比你的快，伙伴们互相交流，增进了伙伴间、师生间的感情，大家都乐于讲述，感受了集体大家庭的温暖，愿意向同伴和老师表露自己的真情实感，也促进幼儿良好个性的发展。
3、丰富多采的活动区内容，让孩子们的能力和兴趣得以发展。
活动内容的调整注重孩子的身心发展和主题内容的结合，注意内容的发展性和弹性，来更好地促进孩子各方面的发展。活动区中发展动手能力的有：插管子、喂饭、穿管子钓鱼；发展色彩和动手能力的有：飞镖、穿花；发展智力的有：智力拼图、走迷宫、找瓶盖、给小动物喂饼干；发展动手和想象能力的有：建筑区；发展交往和合作能力的有：娃娃家。首先，在内容设置上注意分层次，让每个孩子在原有的水平上能得到发展。比如，我们设计的智力拼图，就分了三个等级，按照拼图的难易程度在装拼图的袋子上贴上不同的标记。喂饭的材料也有大有小，让孩子根据自己的能力有选择地玩。其次，注意根据季节变化和孩子的发展程度随时调节材料的投放量，并增减活动区的内容。比如，插管子活动，随着孩子动作的熟练，原来的材料投放量已经不能满足，就再增加一半的投放量，这样孩子玩起来就更有余地了。娃娃家活动，春天为娃娃准备羊毛衫、羊毛裤，夏天就为娃娃准备裙子、短袖衫，让孩子注意到周围环境的变化，从而注意活动内容的变化。在春天的季节里，增加制作“桃树、柳树”的内容，由于是孩子们看到的、喜欢的东西，孩子们动手的兴趣很大，作出来的桃树、柳树用橡皮泥放在桌上，教室里也充满了春意。
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4、结合主题活动创设环境，发挥环境的教育作用。环境是隐性的老师，幼儿吸收环境中的一切因素而成长。环境的作用直接影响教育的质量，应该充分发挥环境的教育作用。在主题活动中，我们充分利用环境这一因素。如在主题活动“开开心心一家人”中，我们结合课程让孩子画一家人的画，并把画贴在漂亮的卡纸上，在卡纸的边缘上装饰五彩的碎片，然后贴在门口走廊的墙面上，让父母、长辈一起来观赏，让孩子感受亲情和爱心，培养了孩子的动手能力和美感，增强了孩子动手的兴趣和信心，为主题内容开辟了一个平台。在主题活动“我自己来”中，我们在墙上张贴上衣、裤子折叠顺序的图，创设自己动手的环境和气氛，平时也让孩子自己动手练习脱衣服和折衣服，大大提高了孩子的动手能力和自我服务的意识，养成了自己做力所能及的事情的习惯。在主题活动“我们的节日”中，我们组织孩子制作彩带，收集气球来装饰教室，在感受到节日的气氛中，孩子们表演节目，庆祝自己的节日，非常开心，环境起到了很好的烘托作用。 |
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