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大班环境下中学英语教学初探
如何面对乡镇学生数量较大的班额进行课堂教学? 这一直是困绕教师们提高教学质量的一道难题。特别是在英语课堂教学中，要达到每位学生都能有机会充分地进行听说读写的练习，我们现在必须得改革英语课堂教学的一些传统模式。将小组合作学习引入课堂, 另外还有几种课堂教学模式的综合应用。 为学生提供有利的课堂学习条件, 才能充分激活学生的课堂学习热情, 才能真正让学生参与教学, 成为学习的主体。这样从客观上避免了教师满堂灌的情况出现，保证了学生课堂学习的主动参与时间。利用课堂小组合作学习，为提高学生全面素质提供了切实可行的保证，为提倡推行任务型课堂教学提供了有利的机会。在大班额课堂进行英语教学，实施小组合作学习，并有机地与任务型教学结合起来，英语课堂教学的效率将会得到极大地提高。
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一、为什么要进行小组合作学习？如何在课堂上操作？
（1） 小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会。
（2） 小组合作学习提高了他们的学习自信心，给学生们增加了在课堂上巩固知识的时间和机会。
3） 小组合作学习体现英语的交际沟通功能，还英语学习之根本与学生。
（4） 课堂小组合作学习能提高教学效率，拓展课堂学习空间，减轻学生课后作业负担。
二、如何实施有效小组合作学习？
首先，做好思想动员准备。要改变学生固有的传统学习思维，改善课堂学习氛围和模式，让学生真正成为课堂学习的主体；让他们知道课堂小组合作学习不但不会耽误他们的学习时间，而且会增加课堂学习的时间和效率；
其次，做好实际的分组安排。将班级的学生按座次分为自然学习小组和按学生学习水平、能力、个性、性别分为固定学习小组，并让学生推举一人负责。
第三，帮助指导学生形成以小组为单位的学习集体。教师对学习任务的布置、课堂上的各种交流练习、课后的练习纠错和专题性的学习研究等均可以小组为单位进行。开始时，教师需要进行逐个小组的耐心细致地指导，带领他们形成有效的学习小组集体。
第四，制定小组合作学习应达到的成功目标。使每个小组有一个可达到的共同目标和小组中的每个组也有各自争取的目标。引导组员齐心协力为了完成共同目标必须相互勉励、相互帮助并进行足够的交流和良好的沟通。组员通过互相检查合作，体验过程中的成功和失败，不断改善协作、改进学法，达到提高自主学习的能力和合作学习共同提高的目的。
（二）、怎样进行小组合作与课堂异步教学？
是在班级授课制下，提高课堂40分钟效率的分层不分班教学。要求教师同时备两个以上教案，分别对不同层次的学生授课。A组尖子生要吃得饱，慢组中下层生要跟得上。可以用一动一静，合合分分等形式，老师掌握好。对快组要“快”，往深引导，充分挖掘其学外语的潜能。对慢组要一个台阶一台阶的上，以学会为目的，总之，让每个学生有所得，提高课的总体质量。尤其到了高年级，连以往很差的学生都懂得要学习了，但往往困于基础太差，没信心学，如果能有老师课堂上的“关照”慢补，扎扎实实学下去，成绩会提高。
（三）、形式多样的讨论课模式
一堂英语阅读课：采用了多种形式完成多篇文段：
（1） 限定时间读完一篇文章，以小组为单位，讨论确定答案，公布答案后，小组间可以相互质疑。
（2） 老师设计问题，各组抢答（答对的加分）；两分钟之内，让各组向老师质疑（提出问题的组可加分）。
（3） 各组派代表宣讲文段（组员可以随时补充），其他组判断挑错，错误扣分。紧张激烈的讨论，使同学们极度兴奋，学习效率明显提高。
（四）、分层教学
分层教学对英语科尤显重要的原因是：从乡镇各中学结构看出65-80%的学生是行为习惯差，加上15%品行恶劣的，坏风气占了上风，课堂自然乱无序。（2）教师教育教学方法和思路不得当，没有找到有针对性和有效方法来对付引导他们。（3）从小学就养成的厌学无赖心态，甚至人性缺乏的变态心理，似乎一天两天也“医”不好；（4）最不好的习惯是不懂规矩没教养。这些问题的产生，有家庭的因素，也有学校社会的责任（只重知识灌输，过分看重考试成绩，追求分数的教育现状，使得学校教育出现严重的育人缺失问题）。
学英语必须要有兴趣和恒心。往往开始学有新鲜感都有兴趣，一旦深入，要大量记单词了，就难坚持，渐渐跟不上，就很容易厌学。我校初一学生很多在小学学了近六年的英语，应该早就没有了新鲜感，很多放弃学英语的同学早就开始讨厌上英语课了。英语课上老师讲英语犹如讲天书，他像局外人，他的自卑和由此产生被人抛弃的感觉使他做出冒犯行动，有时完全是故意的，致使英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制。
如果老师多次停下来整顿纪律或处理违纪事件（这时只能用中文了），英语老师的组织教学则大打折扣。而如果为了照顾程度差的学生，用大量中文上英语课，则其他同学英语学习就要受影响，尤其在英语听力、会话表达等综合能力方面。所以，对我校英语老师来说上课管好纪律，比讲好英语更重要。
在其它学科课上，最起码老师的中国话他总听得懂，听到有趣之处他还能与人同乐一下，所以一般来讲，抵触心理不容易产生，两极分化不会太严重。实施步骤和措施：
一、 按英语平时成绩将学生分成四层，分别有A.B.C.D各层不同管理目标。平时分卷测试，以资鼓励下层学生，提高自信心；“喂饱”和激励优等生。期末统考，采取统一试卷。
二、分层教学后，老师课堂教学分层次，要落到实处，具体要求：
1、 分层未分班的：一节课要有两个(AB&CD)教学目标；两种不同练习作业；两个教学过程；可以用一动、一静搭配穿插进行的授课方式等。通过大家的摸索和努力，我们将及时总结交流。
2，分目标教学：
A 级目标：全面掌握课本上的内容，平时检测练习达到90分以上，期终统考86分以上。课外阅读量，一个学期要求达到150篇以上，听、说、读、写综合能力应达到初三学生的中上水平。
B 级目标：全面掌握课本上的内容，平时检测练习达到80分以上，期终统考78分以上。课外阅读量，一个学期要求达到100篇以上，听、说、读、写综合能力应达到初三学生的平均水平。
C 级目标：掌握课本上的内容，平时检测练习达到80分以上（B卷），期终统考合格以上。每天背单词、词组或句型10个，读英语短文一篇。
D 级目标：基本掌握课本上的内容，平时检测练习达到65分以上（B卷），期终统考40分以上。每天背单词、词组或句型5个，读简易英语短文一篇（包括课文）。
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总之，在课堂中能极大地调动学生们的学习积极性，提高学习英语语言的自信心和综合语用能力，更能提高学生运用英语交际的能力，进而达到提高学生综合素质的目的。需要我们每个教师都必须积极思考并大胆探索，从而积累经验，不断完善。 |
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