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走进孩子的心灵
著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是对教师无私奉献的真实写照，“把心交给孩子，走进孩子的心灵”，则是我——一名从教二十多年的幼儿教师的深刻感悟。我用爱心、细心、耐心铸成一把钥匙，打开他们心灵的窗户。尤其是对待特殊的孩子，我用这把钥匙，开启他们的心灵之门，寻找自信的源泉。
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川川，是我2005年带大班的时候接触到的一个特殊的女孩。她是一个残障的孩子，走路不协调，双眼帘下垂，口水不停的从嘴里流出来，吐字发音都不清楚，而且在行为上也与众不同，我行我素，想做什么就做什么，从不听老师的劝说。
那年十一月份，川川动完手术后第一天上幼儿园，中午睡觉时给了我一个下马威——她睡不着，就不停的把她的被子、垫絮和衣服都丢在地上，然后自己又把这些东西一件件的往床上摆放。趁我替她整理床铺的当儿，她又把尿撒到床脚旁，等我将地上的清洁做干净了，回头一看，川川竟然把自己的衣服脱了个精光。我帮她一件一件的穿上去，一转身，她却又一次把衣服脱光了。我想由她去吧，可是天气转凉了，她这样很容易生病。我一边帮她穿衣，一边没好气地说：“川川，不准把衣服脱光了，这样很容易生病的。你要是再这样，老师就不管你了。”川川一听，“哇”的大哭起来，把几个睡着的小朋友给吵醒了。我只好轻声地哄她，好不容易使她躺下来了。可是没过多久，她又将被子丢在地上，我呢则赶紧帮她铺床铺、穿衣服……就这样，那个中午，成了我和川川的专场对抗赛时间。这个小家伙把我折腾得够呛！在下午游戏活动中，我再次领教了她的“麻烦”——一会儿，她把美术活动区的油画棒撒了一地；一会儿动手把妞妞打哭了；进餐时又把饭菜弄得满桌都是……看到自己的杰作，她还得意地哈哈大笑！这可怎么办？班上有这样一个特殊的孩子，叫我以后怎样开展活动？我想要放弃了，我要向园长反映情况，我不想要这个孩子！
但是，就在那天离园时，我看到了让我心痛的一幕——川川的爸爸和妈妈一起来接她了！他俩一左一右，“包裹”着小小的孩子，带着她匆匆的离去。那游离的目光、不多的言语，无不透露出他们的无助与无奈；那匆匆的脚步分明在告诉我他们的担忧——害怕来来往往的人群发现孩子的与众不同，也似乎不愿让川川看到其他小朋友的自由自在的游戏。在祥和、热闹、欢愉的离园的时候，那渐渐远去的身影深深刺痛了我的心！仅仅因为孩子的残障，让她感到在班级里特别孤单、特别自卑；仅仅因为她的残障，让她不能和其他的孩子一样，在幼儿园里、在操场上快乐的活动；仅仅因为她的残障，她只能看着别的孩子快乐的唱歌跳舞，因为她不会；仅仅因为她的残障，她只能看着别的孩子在老师的身边快乐的说这说那，因为她不敢……甚至她的父母在其他父母的面前都感到抬不起头来。只因为她的残障么？！只因为她的“与众不同”么？！我也是一个孩子的母亲，站在家长的角度，如果，我的孩子也是这样，我是多么渴望老师对自己的孩子多点爱，多点关心！我更是一名幼儿教师，爱护每一个孩子是我的职责。弱势儿童更需要老师的的关注，需要小朋友的友爱！我为我曾经的“放弃”的念头而感到羞愧！
其实遇见川川这样的智障幼儿，也是我工作二十多年来的第一次。这一年，我倾注了我的爱心、细心、关心。早上入园时，我总是热情的和她打招呼，“川川，乖，到老师这里来”；中午午睡时，我坐在她的床边，和她轻声说话，用手抚摩着她，一直等她入睡；在日常活动中，时时关注着她，多和她交谈，帮助她解决问题。我也用我的行动教育了班上的孩子，不管班级有什么活动，都会有孩子去牵着她一起参加，记得在一次观摩活动中，我开展了“找朋友”的活动，我班的孩子主动找川川做好朋友跳舞；在日常生活中，不管她遇到什么困难，都会有孩子去帮助她，冬天她的衣服穿的较多，上厕所不方便，我班女孩子会牵着她去，并帮她穿衣裤。看到她和其他孩子一起活动的身影，看到家长脸上露出的笑容，我比任何时候都高兴。作为母亲，我对自己的孩子倾注了全部的爱心；作为老师我也如同爱自己的孩子那样爱着川川。在这一年的工作时间中，在和川川相处的每一个日子里，我都像母亲一般热忱地关爱着她。看到她的进步，看到她的变化，我感到那么的快乐。在和川川相处的日子里，我找到了自身的价值。
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人们常把教师比做园丁，而我更愿意把教师比作泥土，泥土不仅把全部的爱给了花，也同样给了草。常言道，“十年树木，百年树人。”幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。教师对孩子的爱，是师德的核心，师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在这片我挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。爱心是水，滋润着孩子的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。 |
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