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论幼儿良好行为习惯的养成
【前言】
习惯是指行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。正如叶圣陶先生曾经说过的：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”
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然而良好的行为习惯并不是一朝一夕能够养成的，而是需要长期地观察、积累，在不断的纠正中逐渐形成。那么什么才是良好的行为习惯呢？
让我们首先考虑人生的成功需要什么样的品质和才能。我认为可以用以下五个字来简单概括：智、信、仁、勇、严。所谓“智”，指的是人的基本智商、所具有的知识储备以及面对问题时进行思考和决断的能力；所谓“信”，包括遵守社会公德、诚实和守信；所谓“仁”，对待他人要宽容，引申来说，要有良好的社交素养和能力，即与他人协调合作的能力；“勇”，包括有面对困难和挫折百折不挠的勇气，有主动承担责任的勇气，有承认和改正自己错误的勇气；所谓“严”，是指严于律己，能够控制自己的各种欲望而不让它们控制自己的能力。
那么，通过怎样的培养才有可能具备这些能力呢？
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
现在，我们可以回答上文所提出的问题了：什么才是良好的行为习惯呢？正如上述学者所说的：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然……所有的这些，即为良好的行为习惯。
下文将对如何在幼儿园教学活动的各个方面对幼儿的行为习惯造成潜移默化的影响进行讨论。
所有的父母都希望自己的子女有良好的行为习惯，大多数父母在生活中也都会注意幼儿良好行为习惯的培养，但事实上效果却经常不能让人十分满意。虽然他们给孩子们讲了许多道理，“磨破了嘴皮子”，但孩子们却往往是听了之后很快就忘记了，收效甚微。其根本原因是他们可能对以下三点忽视了或执行得不够。
幼儿良好行为习惯培养国程中应遵循的四个基本原则
一、 成人（包括父母家人和老师）的观念作为先导
成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。幼儿的习惯养成需要成人重视，加以培养，但成人的认识上有的时候却存在着误区，例如：重智育轻德育，过于溺爱孩子，以成人的观点、角度教育孩子等等，这些都是培养幼儿养成良好行为习惯的大敌。
因此，父母老师自己首先要认识到，健全的性格需要良好的行为习惯作为支撑点。
二、 对幼儿的良好行为习惯的培养要持之以恒
上文说到这样一个现象，即：成人对幼儿所讲述的道理，孩子往往听了之后很快就忘记了，或者即使是言传身教，自己给孩子做榜样，效果却仍然不是很显著。原因可能就是没有做到持之以恒。习惯的形成本身就是一个长期积累的过程，这同时也是培养孩子的自控力和意志力的过程。
“行为形成习惯”，要养成良好的行为习惯，必须长期培养、修正。让良好的行为成为幼儿的下意识的不经过思考的行为。巴甫洛夫效应表明即使是动物也可以通过长期训练使之将行为变成习惯，何况是人呢？
因此，成人应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己的行为，这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。
三、 榜样的力量是无穷的
幼儿时期的思维是具体形象的，他们最不喜欢接受说教。榜样是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等等，作品中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动孩子，这些艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响，会给孩子留下深刻的印象。家长应该懂得孩子的心理特点，在家中应经常给孩子将一些具有传统美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。
同样，幼儿又是好奇、好模仿的，模仿是他们学习的重要途径，而家长的良好行为习惯是他们学习的直接范例，为什么呢？家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但其中家庭又是对他们发展影响最大的环境因素。首先，血缘关系、亲子之情对孩子发展提供了最强烈的感情氛围，因而父母的教育，影响最易感染幼儿。其次，父母与幼儿朝夕相处，关系密切，你们的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以，幼儿时期，家长在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。
根据以上三个基本原则，继续对幼儿良好行为习惯的培养中可以采用的实践方法进行更为详细的讨论。下面从【前言】中所提及的“智、信、仁、勇、严”五个方面的若干小点进行阐述。
一、引导幼儿观察，进行思考、探索能力的培养（“智”的培养）
1、在观察中发出疑问，激发幼儿探索的欲望。好奇心是人类的一种天性，是兴趣的原动力，更是人类求知、探索、创新的动力。
对于幼儿来说，春天的草坪就能够引起他们的兴趣。每天去户外活动时，幼儿都要去看看，从枯黄一片光秃秃的草坪，到生气盎然、绿意盈盈这一段时间，孩子们进行了观察、发现，并产生许多的疑问，如孩子们发现石块四周和边缘的小草开始长出了嫩芽，可中间的草坪却还是光秃秃的一片，为什么会这样呢？孩子们展开了激烈的争论，有的说边上的小草水喝多了，有的说边上的草坪太阳晒的多，还有的小孩子说是因为中间的草坪常常被我们踩，小草钻不出来，所以还没有发芽。
2、营造宽松、愉悦的氛围，给予幼儿探索的空间。心理学家罗杰斯认为：心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”，“你很棒”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。
3、开展多种形式的科学活动，发展幼儿的探索能力。幼儿对大千世界充满了好奇，激发幼儿探索的激情，是培养幼儿探索能力的前提。因此，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。有人曾讲过：“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过思考问题，本身就是一种宝贵的科学素养。幼儿提出问题之后，教师不要急于告诉他们答案，而是鼓励他们根据自己的生活经验，想象答案，或说出自己的看法，然后再进行查找各种资料或询问家长等探索活动。让幼儿把自己观察到的细节、结果或查到的答案大胆地表达出来。
二、营造良好的氛围，言传身教，进行“信”的培养
1、从培养幼儿爱家人入手，培养幼儿爱他人、爱集体的情感。
现在的孩子大多数都是家里的独苗苗，这使他们产生了严重的以自我为中心的心理。他们根本不懂得关心家人，更何况去关心他人和集体呢？因此教育幼儿爱家人是十分重要的，如请幼儿了解家人的生活，观察父母的劳动，让幼儿谈谈爸爸、妈妈是怎样爱自己的，自己也应该怎样爱爸爸妈妈，以激发幼儿爱父母的情感及行为。在通过父母是怎样孝敬老人来为幼儿提供榜样，激发幼儿的这种情感及行为。在此基础上培养幼儿爱他人和爱集体的情感，如，让幼儿相互介绍自己父母的工作情况及对国家和人民的贡献，使幼儿觉得别人的爸爸妈妈也都非常了不起，从而懂得不仅要爱自己的父母，还应爱更多的人；看到老师站着做事，应主动般椅子，请老师坐下。
2、通过分享物品等的讨论，培养幼儿的道德意识。如大班饮水时老师特意按排几个小班的幼儿一起取水，教师注意观察本班幼儿行为，饮完水后，教师将幼儿取水时的各种行为告诉大家，引导大家讨论谁的做法好。经过一翻激烈的讨论，送水杯时，很多幼儿已经知道应该让小弟弟、小妹妹优先，教师有意识地在“饮水”这样一个小的生活细节中设置这样一个特定的情境，又通过讨论、激发了幼儿的道德行为意识，送水杯时，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行为。特定情景的多次反复，将会有效地提高幼儿的道德认识，更有利于道德意识向行为的迅速转化。
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3、通过表扬，帮助幼儿树立正确的是非观念。陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。” 心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。同时也会告知其他幼儿，什么样的行为才是正确的。
三、通过多人游戏锻炼幼儿之间团结协作的能力（“仁”的培养）
1、由于幼儿本身的特点，游戏成为他们最喜爱的一种活动。 |
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