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浅谈分享阅读的几种风格
在日常生活中，我们常常看到这样的情景──年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想。这就是本文所说的分享阅读（shared book reading），它不仅意味着共同读书，还要求成人读者与儿童之间的合作和相互交流。
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通过分享阅读，儿童接触到大量的词汇，接触到不同的句法结构、故事结构，这对儿童语言与认知能力的发展大有好处。在早期教育日益受到重视的今天，很多父母、特别是学前儿童的父母都把分享阅读作为促进孩子语言能力发展的重要手段。教育与，心理学工作者也对此进行了大量的研究，他们发现，在自然发生的分享阅读中，面对学前儿童，成人主要表现出以下三种阅读风格。
1．描述者的风格
以描述者风格进行分享阅读时，成人主要关注对各种情景、状况的描述和说明。读书过程中，成人会不时地停顿一下，向儿童提出诸如“小红正在做什么”、“小白兔在哪儿”、“这间屋子有几扇窗户”之类的问题。
2．理解者风格
以理解者风格进行分享阅读时，成人更多地关注故事的意义，重视对故事中发生的事件进行推断和预测。与描述者风格一样，在理解者风格的分享阅读中，成人也会打断阅读，向儿童提出一些问题。但理解者风格的问题与描述者风格不同，主要是诸如“小丽今天为什么没上学”、“为什么这只小猴子没有尾巴”、“所有的动物都有四条腿吗”、“你认为飞飞能难时到达吗”之类的问题。
3．任务定向风格
与前两种风格不同，在任务定向风格的分享阅读中，成人会不间断地把故事读完，只在读书之前和之后与儿童进行交流和讨论一在读书之前，通常是成人向儿童简单介绍一下将要读的故事。读完之后，成人往往向儿童提出一些问题，这些问题更多涉及到对故事的评价和判断。例如，“你认为京京是个好孩子吗”、“想一想，小军这样做，他的好朋友会怎么看他”等等。
研究表明，不同风格的分享阅读对学前儿童语言能力的影响是不同的。描述者风格的分享阅读可能更有助于儿童感受性词汇的积累以及对故事的粗浅理解和记忆。理解者风格的分享阅读可能更有助于儿童对故事的深人理解。而任务定向风格的分享阅读可能更有助于儿童对故事的审美欣赏。
同时，研究也表明，并不存在一种绝对好的分享阅读风格，一种风格的分享阅读对儿童到底有怎样的帮助，还要视儿童原有的发展水平而定。一般来说，描述者风格的分享阅读可能比较适合于年龄较小或语言能力较差的儿童，能更有效地帮助这些儿童学习词语。而任务定向风格更适合于年龄大一些或语言能力强一些的儿童，对这些儿童来说，任务定向风格的分享阅读不仅帮助他们理解和欣赏故事，而且同样有助于他们的词汇积累。至于理解者风格的分享阅读，对具备一定语言能力的儿童才能带来更大好处。
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因此，成人在借助分享阅读促进儿童语言能力的发展时，最好能适时地根据儿童原有的语言发展水平调整分享阅读的风格，以使儿童在语言发展方面获得更大的帮助。 |
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