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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-13 21:38:10  |
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多一把尺子就多一批好孩子 新纲要指出：评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用力却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑。评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，如何让评价发现每个幼儿智力潜力和特点，让每个孩子得到富有个性特色的发展，是一个十分重要的问题，并不断引发我们对教育的深层思考。 案例：借形想象《圆形变变变》，要求幼儿根据圆形，充分发挥自己的想象力和创造力，变出各种不同的物体，组成一副有趣的画。这是幼儿展示讲述和评价的部分： 幼１：“我把圆形变成了一个皮球。”（画面上只有一个红色的皮球） 师：“你今天有进步，好棒哟！你们看，皮球的颜色涂得多均匀。” 幼２：“我把圆形变成了一朵漂亮的太阳花。” 师：“哇！好漂亮的太阳花，用了这么多种漂亮的颜色，老师也想要一朵。” 幼３：“我把圆形变成了一个大大的圆圆的游泳池，许多小朋友在里面游泳多快乐呀！” 师：“嗯，不错，这个大大的游泳池多圆啊，到了夏天我们一块儿去那儿游泳，好吗？” 幼４：“我把圆形变成了苹果、西瓜、葡萄、眼镜..... 师：“这位小朋友真聪明，他和别人不一样，变了好多好多的东西，如果能将其联系起来组成一副有趣的画就更好了。 幼５：“我把圆形变成了小朋友的头，画了小朋友们正在草地上做早操，太阳公公和小鸟也来了。” 师：“这位小朋友画面很丰富，构图很饱满，画面也很有趣，很完整。 ……… 评析：评价的目的不是为了赞美技能精湛，而是倡导一种精神，一种自我探索，自我创新的精神，是诊断，是激励，是促发展。灵活的处理评价方式，鼓励创新行为，珍视创造结果，才能更好的保持幼儿创造热情。传统美术活动的评价是单维度、大而化之的用“好”、“不好”来评价幼儿的美术作品，这种评价没有存在的价值，只能造就一批平庸的人，不能促进幼儿个性化，特色化的发展。本次活动考虑到每个幼儿的差异，打破传统的一刀切、整齐划一的单维度评价标准，将幼儿的现实发展评价和幼儿未来发展潜力评价结合起来，用发展的眼光在了解幼儿现状的基础上对幼儿发展做出全面的评价。将美术作品的评价细化为：色彩、线条、创意、构图；是否进步、是否发展；差作品、好作品、个性化作品等多把尺子。即有一副作品，就有一把适合其评价的尺子。 因为“被肯定和尝识是每
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