共筑师德大厦的辉煌

教师职业道德同社会的其他方面的职业道德相比，有其独特的职业特点。首先，教师的职业道德以指示性为特征，教师不仅要在一切行为及道德方面作为学生的楷模，而且教师作为“人类灵魂的工程师”，也是社会道德行为和思想的传播者。因此，教师的职业道德对社会其他方面的职业也具有示范作用；其次，教师的职业道德有奉献特性，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了教师从事的是一项十分辛苦的工作，教师经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费巨大的精力和心血。任何一名合格的教师他的劳动和由这种劳动所取得的报偿是难以相等的。教师的职业道德对于教师自身职能的实现、自身素质的提高学校教学秩序的维护、学校教风和校风的树立等都具有不可估量的作用。所以作为人民教师，在教育教学工作中一定要用高标准的职业道德来规范自己的言行。

一、古代优秀的师德观

在中外教育史上，许多教育家提出过不少有价值的师德思想。如孔子的言传身教、为人师表；孟子的以身作则、因材施教；荀子的"尊严而惮"；韩愈的传道、授业、解惑；朱熹的博学、审问、慎思、明辨、笃行等等。国外的教师师德的内容也有很多珍贵的遗产。如英国的资产阶级教育家洛克非常反对教师任意体罚学生的奴隶式的管教方式。被称为"教师的教师"的德国民主教育家第斯多惠要求教师必须具备进步的政治态度，坚持教育的进步方向，还要求教师具有坚定、严格、刚毅的精神状态与性格力量，做到精力永远充沛地进行教学。这些教育家们对教师道德的理论和要求，虽然受着时代和阶级的局限，但包含着积极的有益的因素，是有利于人类，有利于教育事业发展的。我们要按照社会主义现代化建设发展的需要，批判地继承、借鉴古今中外教师道德中一切有价值的东西，经过消化、吸收、改造、创新，发展适合我国社会主义现代化要求的教师师德体系。

二、新时期师德的内涵

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。我国规范了现时期中小学教师职业道德，包括以下几方面：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。

1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦有乐，平凡中见伟大，只有乐教勤业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会任务，以育人为乐，才能自觉的强化自身修养，不断完善自我，才能在教育活动中有所收获。献身教育是一种精神境界，教师必须有无私的奉献精神。教师最大的乐趣就是照亮别人，而充实了自己，正是这种成就感，激励着千千万万的教师不辞辛苦的为教育献身的精神。

2、热爱学生、教书育人是师德的核心

教师对学生的爱，是一种只讲付出，不记回报、无私广泛的爱。这种爱是神圣的，是教育学生感情的基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。实践证明，教师热爱学生会带来师生关系的和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通，伴随着这种气氛，各种教育影响就会涓涓细流进入学生心田，各种教育因此就会发生作用，这是有效对学生进行教育的奥妙所在。

3、以身作则、为人师表是师德的关键

在教育中，一切师德要求基于教师的人格，教师是教人怎样做人的人，首先自己知道怎样做人，教师工作有强烈的示范性。教师以身作则，才能起到人格的感召作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切”，教师要严己律己，以身作则，身教重于言教，教师要以身作则之言行给学生之楷模之影响，动之以情、晓之以理、以理塑人、导之以行，以行正人。

4、更新观念、努力创新是师德的新发展

传统意义的传道，授业，解惑是教师职责，今天的教师的角色正在发生着变化从“传道者”变为知识的引路人；从“解惑者”转向发现问题的启发人，从“授夜者”转为解决问题的参与人。随着时代的发展，素质教育的要求，教师要让学生从分数奴隶转为学习的主人，要从“教”为出发点变为以学生“学”为出发点，教为学服务，不代替学生学，而是启发学生，引导学生学习。

5、终身学习、不断进取是师德的升华

21世纪是知识社会，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，与时俱进，不断地更新、拓展、充实、提高，要"活到老，学到老"。当代科学知识分化急剧，课程整合明显，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。教师必须自觉接受继续教育，始终站在知识的前沿。

三、师德之育人

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