幼儿英语教学的问题及策略

　　幼儿英语教育目前在大部分地区仍处于起步阶段，由于缺乏理论和实践的指导，存在着一些较严重的问题。下面我就某些问题进行探讨，并提出相应的对策供幼儿英语教育工

　　作者讨论。

　　问题一 严重忽视语言环境与英语学习的一致性

　　具体表现：教学活动的时间仅限于短暂的英语课内，场所仅限于教室，教学内容仅限于某套固定的教材，英语活动的参与者仅限于英语教师和本班小朋友。

　　结果：学习长时间没有效果；学习内容过深或过浅，使幼儿丧失兴趣；幼儿对教室和教师等固定的情景产生心理依赖：幼儿只在英语课堂上说英语，下了课出了教室，就把学过的忘了，或只习惯跟自己的英语老师说英语，跟别的人就说不出来。

　　问题产生的根源：过于侧重英语的知识性，忽视英语作为语言的交际功能；教师自身的英语水平有限，除了教材中的英语和少数几句教学用语之外，其它的都不能灵活运用。

　　对策：

　　1．在思想上要认识到，英语是一门语言，学习英语是一种语言行为，是说话人和听话人在一定的语境中的基本交际活动。幼儿的英语语言能力是在日常生活中与人们进行各种各样交谈的过程中发展起来的。在交谈中，儿童学到各种语言单位和语言规则，同时也学到各种各样的语言运用技巧。!

　　2．弱化“英语课”的概念，强化幼儿学习英语的无意识性。课堂不是促进幼儿英语语言发展的唯一途径，必须把英语学习渗透在日常生活之中。虽然课堂语言教学活动是必不可少的，但是儿童是在游戏中、在人与人的互动中、在对客观世界和人类社会的认知中无意识地学习语言的。在学习英语时，教师应试图不让儿童感觉到是在学习一门外语，而是在从事儿童人生的各种活动。因此，教师可根据不同的时间、地点和环境，灵活地选择教

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