一开始，我们先和广大教师明白“早期阅读”的概念，让教师明确早期阅读实际是自主阅读能力，是从幼儿开始的阅读，是在成人帮助下的阅读，以后进入自主性的阅读，扫除阅读障碍。从而更好地为阅读服务。在研究过程中，仅专门的语言教育活动是远远不够的。结合我园的实际情况，借助学习他人的实践研究经验，我园努力地将“早期阅读”与幼儿园的环境、日常生活、幼儿园课程等相互结合，相互渗透，不仅保证了“早期阅读”实验的开展，而且幼儿园课程各个领域的内容更丰富，更深化，达到各个领域与“早期阅读”相互促进的目的，使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。

　　一、“早期阅读”与幼儿园环境的整合。

　　良好的环境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。因而，我们努力为幼儿创造了一个良好的阅读环境。让幼儿能充分感受语言魅力，潜移默化地接受相关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。

　　1. 宽松、愉快的阅读场所

　　我们为幼儿创设一个宽松、愉快的阅读场所，让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。

　　(1)图书角

　　区域活动中，图书角已成为幼儿必不可少的活动内容，它以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书也带来放置在图书角里，与同伴一起欣赏，相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。

　　(2)能感知积累经验、主动探索的区角环境

　　在我们教室的墙壁上，各个活动区域的布置都有幼儿的参与，做到形象生动、色彩鲜艳，幼儿经常驻足观看讲述。高度和孩子的视线持平，让他们在不经意间不断感知、积累阅读经验并得到强化。

　　2.丰富多彩的阅读材料

　　幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，所以

　　面对当今社会上大量图文并茂、色彩鲜艳的图书时，我们该怎么为他们选择呢？到底什么样

　　的图书才最能吸引幼儿，最适合幼儿的阅读呢?我们是这样选择的：

　　(1)适合幼儿看的书

　　幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。如《咪咪画报》、《看图说话》等一些故事书，都很适合幼儿观赏、阅读。

(2)内容丰富，涉及面广的书

　　幼儿时期，是幼儿获得知识，获得教益的最初期。获得的知识、教益是否全面，是否正确，对幼儿以后的人格发展起到重要作用。因此，幼儿阅读的图书不管从品种、内容来说，都不能过于单一，应涉及面广一些。如《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事，《看图识动、植物》、《看图识字》等知识类读物，以及《幼儿智力世界》等启智类读物，都较能满足幼儿旺盛的求知欲及迅速发展的语言、智力需要。

　　(3)幼儿喜爱的、乐于接受的书

　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，选择一些幼儿喜爱的、乐于接受的书，也是至关重要的。如我们给幼儿准备的《幼儿画报》、《东方娃娃》，小朋友自带的《哪咤传奇》、《格林童话》等都是幼儿爱不释手的图书，我们还赴苏州购买回了大量的特大版面的书，看这些图书时他们也就特别的认真、投入。可见，要帮助幼儿奠定自主

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