3.建立互动的阅读关系

　　一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最为重要的一个环节就是人。

　　良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

　　二、“早期阅读”与幼儿园日常生活的整合。

　　幼儿的生活是丰富多彩的，生活就是大课堂，生活中到处都有教材。在日常生活中，我们利用大量时间(晨谈、自由活动、区域活动、离园活动)引导幼儿积极参与听觉欣赏和阅读活动，让幼儿倾听教师朗诵文学作品(诗歌、散文、故事)或边欣赏故事录音边阅读图书，让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品,激发阅读兴趣，提高阅读能力。

　　1. 晨间交往

　　这是孩子们入园的第一个活动，是幼儿园一日活动的“热身”，孩子们来园后，让幼儿自由地欣赏各自从家里带来的书，他们不仅可以看到自己的图书，还可以和其他小朋友相互交换着看。增进了幼儿之间的相互交流，获取更多的阅读信息。我们也尽量为幼儿多提供一些幼儿园的各种图书，以满足孩子的需要。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

　　2. 上午点心后的自由活动

　　吃完点心后幼儿自由活动前，请小朋友去插牌口袋前看看今天有没有小朋友忘了插牌，有没有人一直插在自己喜欢的区域里而没有流动，这样，他们既检查了自己有没有插牌，同时又监督检查了同伴，在这个过程中，孩子们既锻炼了说话，又能把自己的想法与大家一起分享。

3. 午间和离园活动，

　　我们充分利用中午散步和平时参观活动、离园前的谈话机会，让幼儿在了解生活、了解社会的同时对阅读产生兴趣。教师有幼儿一起看看商店物品的名称、公园里各种花卉、树木的名称，讲讲马路两边的宣传标语、广告词以及公共场所等的标志。这样有意识地给幼儿指指点点，幼儿在完全没有压力轻松愉快的环境下不知不觉地接受语言信息的熏陶。

　　三、“早期阅读”与幼儿园课程各个领域的整合。

　　“早期阅读”不是一种独立的教育活动，它溶入到了我园日常所有的教育活动之中。

　　1. “早期阅读”体育教育活动的整合。

　　“体育是智力开发的一把金钥匙”，体育游戏是幼儿身心健康教育的重要组成部分。我们在设计体育游戏时，注意将体育游戏与阅读活动相结合，使活动更富有情趣。如中班体育游戏《月球探险》，老师在场地布置时放上“走”“爬” “跳”“飞行”“月球”等图文并茂的卡片，根据卡片上的要求做相应的动作进行练习，幼儿在愉快的情绪中进行游戏，教师提供了适宜的材料，能让幼儿在活动中既锻炼身体，又接受了阅读训练,提高了活动效率。

　　2.“早期阅读”与科学教育活动的整合。

　　在科学教育活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，要通过语言传递自己对客观事物的认知和感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情绪。

　　评价他人的探索结果。例在科学活动中用好记录卡既让幼儿记录了自己每次操作活动的发现，\同时也给予幼儿充分的描述和讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单明确的语言表达，描述有关发现，同时教师也在幼儿充分感知事物和现象的基础上随机丰富词汇，以提高科学教育的质量。

　　3.“早期阅读”与艺术教育活动的整合。

　　音乐是人类生活的反映，语言和音乐有着非常密切的关系，那一串串音符、节奏及旋律变化的背后，幼儿也会编出不同的故事，凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，学听音乐，也可加入早期阅读的内容。我们港口是河阳山歌的发源地，已有千年历史。河阳山歌作为

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