培养和发展音乐听觉能力和动作的协调能力以及口头语言的表达能力。同时也萌发了幼儿爱家乡的情感

　　总之，在各个活动中，各个时间中，为孩子提供阅读的机会，使他们的阅读动静交替，

　　从 “不愿读”到“愿意读”、“被动学”到“主动学”，促进其各领域的发展，开启了主动阅读的大门。

　　但是，我园的早期阅读实践研究仅仅开始了一年多，在实践的过程中还有很多问题存在，在今后的研究中，我们还需要在以下几方面作出努力：

　　首先是要积极和社区、家长沟通，形成教育合力。

　　“让孩子成为读书人，让社会充满书香。”这无疑是一种良好的愿望。但是，由于我园地处农村，目前大多数家庭对幼儿的阅读缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境。因此我们要采取措施，取得社区的配合，多向家长宣传早期阅读的科学概念，让家长不片面强调记忆，强调把材料中的语言信息传达给幼儿，不以识字代替阅读，使家庭和学校一起重视自主阅读习惯的培养。为入小学打好基础。

　　其次是怎样正确地在一日活动中实施早期阅读。

　　特别需要探索的是，应该如何更好地处理早期阅读教育与其他领域的关系?早期阅读教育应该如何与幼儿园的课程更好的融合?如何及早发现幼儿的阅读困难并作相应的预防策略，等等。

　　这些都将是我们今后对早期阅读教育研究该努力的方向。我园对早期阅读教育的思考和研究还比较肤浅，但愿今天我的交流能给大家一点粗浅的启示，希望大家共同来关注和研究这些问题，探索出一套培养幼儿早期阅读能力的行之有效的好办法，相信我们在万红幼儿园的带领之下，我们这几所协作幼儿园一定能在幼儿的早期阅读上采取积极有效的对策，有效解决研究中的问题，使我们的特色之花开得更艳！使我们的教师和孩子在幼儿园中生活着、阅读着、快乐着！

上一页  [1] [2] [3]