三、课改使幼儿和教师的关系更加融洽

　　课改中，教师不再是简单的灌输，解答疑惑，而是引导幼儿去发现、探索知识，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”。教师把幼儿作为活动的主体，鼓励幼儿的参与意识，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围，在教学中把幼儿放在主体地位，幼儿是教学活动的主角，通过各种活动促使幼儿动眼看、动手做、动口说、动脑想，使幼儿的学习过程和认识过程统一为一个整体。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”提供给幼儿发挥想象的机会。

　　教学中我们更关注孩子的语言行为，从语言中、行为状态中捕捉它们思维的脉络，顺应着不同个体的不同反应，或自然地以一种肯定态度给予动态、启发性的引导，或以一种赞许进一步给予更多发散性的思考，或以一种欣赏给予再思考的快乐和灵感。从孩子们语言中、行为状态中捕捉它们的需要和兴奋点，以一种前所未有的自然的态度，尊重之,追随之。孩子们的需要成了教师关心、思考的焦点。 “想学什么、想怎么学？”“有不同的意见吗？”“想说的站起来说吧！”“你的想法比老师的好！”“你真聪明，这么好的方法老师都没有想出来。”教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。每当提出一个问题，孩子们都争先恐后的回答。老师和孩子们成了朋友。户外活动时，以前都是老师安排活动的内容，如“我们现在做一个游戏《猫捉老鼠》，好了，开始做吧。”现在，活动时，我们一般都征求孩子们的意见“你们愿意做什么游戏？”“你们自由组合一起玩吧。”因为他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。

　　四、增强了幼儿和父母的情感

　　让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实

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