教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验情感，这成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。

 2、参与式教学。教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”，在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。

在科学角里，有很多小东西：铁钉、木片儿、小玻璃瓶儿、牙膏皮儿、塑料玩具……我希望孩子们到这个区角来探索事物的沉浮。这时朋朋来到我身边说：“老师，你在做什么？”我故意不回答他，向水里丢了木片和铁钉，并自言自语地说：“真奇怪，木片浮在水面上，铁钉沉到水下面去了。”朋朋和另外一些小朋友被吸引了，纷纷向水里丢东西，我让他们尽情地丢，丢完了再观察总结哪类事物能浮在水面上，哪类事物会沉到水底，并探讨其中的原因。这时，李萌说：“老师，这两个都是牙膏皮，怎么一个浮，一个沉呢？”我也装成不解的样子，看了看牙膏皮。大家都盯着我手里的牙膏皮，突然，谭启说：“有个牙膏皮卷起来了，有个牙膏皮是平的！”在我的参与引导下，幼儿终于发现了事物面积与沉浮的关系。

通过教师和幼儿的合作，潜移默化的影响，从而逐步培养幼儿的合作精神。杨振博士说，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖的话，那么进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。课堂上，教师和幼儿应该更多地互相交流、共同谈话、共同切磋。并引导和带动幼儿互相协作，互相帮助，共同参与、共同分享。交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等离不开交往与合作。在现代社会中，一个人具备足够竞争力的前提是善于合群，学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。所以，教师应参与到教育、教学的每一个环节，以合作的态度，教会学幼儿合作，为将来的

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