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　　　　　浅谈幼儿学习中教师的角色定位

时下，课程改革的大潮冲击着全国各地每个角落。作为江苏省示范性幼儿园，当然，我们也义无返顾地融入了这股大潮中。记得皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的教育改革也会在实践中失败。”由此，我们可以看出幼儿园实行课改，教师是关键。作为一线教育工作者，在课改中，最根本的是要努力改革自身的观念与行为。在实践中，我对自己在孩子学习过程中充当的角色有了进一步的认识。

一、    教师是孩子学习的观察者和调整者

在《保护地球妈妈》的谈话活动中，当我问孩子：“我们小朋友应该怎样来保护地球妈妈呢？”蕾蕾说；“我们不能把水果皮、纸头扔在地上。”阳阳说：“我们要保护森林，不砍树，让小鸟住。”张力皱着眉头：“庞老师，我家门前的一条河很脏的，臭的要命！”边说，他的一只手还用力地在鼻子前扇动。“哈哈哈——”孩子们都大笑起来。于是又有许多孩子叽叽喳喳说开了。佳文说：“我奶奶家旁边的河里还有死掉的小猪哪，上次我和哥哥还捡了小石子扔它呢！”“老师，小学旁边的一条河很臭，已经看不见水了。”“老师，我们街上的大河水黑黑的，我爸爸说是因为工厂里的脏水流进去了”——大家讲的那么起劲，连老师都插不上嘴。于是，一个以幼儿兴趣为出发点的主题活动“关于水污染”生成了。

相对于以往预先设计、然后严格执行的封闭式教学，如今我们更多采用计划课程与生成课程相融合的形式进行教学。在实施计划课程的过程中注意捕捉幼儿在学习中的兴趣点，抓住教育的契机，生成新的方案，然后把其纳入课程计划。同时我们也密切关注孩子探究的实际情形，并据此不断改变、调整，从而又生成新的活动方案。例如“关于水污染”的主题结束时，我们觉得有必要宣传一下，原打算只在幼儿园范围，但由于许

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