二、    教师是孩子学习的引导者和推动者

有的主题方案可在较短的时间内完成，也可持续1-2个月甚至更长时间。这样，就需要孩子对兴趣点引发的一系列问题不断探索、实践。有时，某个活动的过程并非一帆风顺，需要经历曲折失败、需要经历反复尝试才能获得成功。这就需要我们老师适时的引导与推动。如“汽车”主题方案中， 家耀与几个同伴用硬纸盒做了一辆小汽车。玩了一会儿，忽然他抱着汽车来到我面前，歪着头、搔了搔脑袋对我说：“庞老师，我想给小汽车装上车灯，你说行吗？”“好哇！”我高兴地拍拍他的肩，一副绝对支持的样子。孩子笑了，接着就开始行动。我见他从“探索角”取出了一节电池，一颗小电珠。又丛“百宝箱”里找来了一根细铁丝。摆弄了好久，小电珠就是不亮。他又去“百宝箱”里寻找。这次，拿来了一根软软的保险丝、一根细钢丝，还有一根铜丝。一一试过来，电珠还是不亮，这下孩子有点失望了，叹了口气就要离开。我赶紧走过去，试探着说：“怎么不亮，电池不会放错吧！”[孩子拍了一下脑袋：“对啦，我看看！”他仔细查找了一下，飞快地调整了正负极。刷，小电珠亮了，同时，也照亮了孩子的心。

    在主题活动中，我始终能鼓励、支持孩子的探索行为。注意适当的启发诱导，使孩子体验成功的快乐，激发他们再次探索的欲望。另外，我们还把孩子探索活动的过程用摄像机录下来，让幼儿观看，把活动的成果拍成照片，让孩子欣赏。当他们看到自己活动的形象与成果后，增强了进一步研究的兴趣，坚定了继续探索的信心。

三、    教师是孩子学习的合作者与同行者

“循循善诱”、“潜移默化”、“以身作则”，这些成语深刻阐明教育者的作用。榜样的力量是无穷的，教师的一言一行都将对孩子的终生发展产生影

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