现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。

四、倡导家园的互动合作

环境创设也应向家长开放。我们认识到只有让家长参与到富有创意的环境创设活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。家长可通过各种渠道帮助幼儿搜集材料，为布置环境提供物质保障。同时，让家长通过参与环境布置，可进一步了解幼儿园的教育内容，更好地协助幼儿园开展教育活动。

在整合课程主题“伞的世界”里，有家长与孩子共同制作的各式伞，有家长和幼儿共同创编的关于“伞”的儿歌和故事，做伞用的蛋糕下的花边垫纸也是家长提供的。在“多彩的秋天”里，更有家长从乡间采集的棉花、稻穗，以及自家果园里的橘予、石榴。特别是我们开展“给我一封信”的主题活动时，在邮局工作的一位家长特邀我班幼儿去参观了邮政各部门的工作，还赠送了每人一套邮票，我们还拍摄了不少相关资料。在师幼制作的班级邮筒里，陆续受到了爸爸妈妈写给孩子的信，以及孩子讲述家长记录的参观邮局的感受；孩子们还带来了集邮册、网上查询的各国邮筒图片。于是，“信”的主题墙饰里有了“爸爸妈妈的信”、“各国邮筒”、“参观邮局”、“自制的信封”、

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