(绘画、语言和身体动作均能表达对音乐的理解，它们均是有效地与音乐材料发生互动的艺术表现手段。)

⑩活动结束。

(广东深圳市福田区机关第二幼儿园严 梅／执教 刘 亮、严 梅／设计)

点评：

音乐教育与儿童发展之间的关系是不言自明的．关键是教育者能否科学地实践音乐审美活动。许卓娅教授在长届大会上跟与会者分享了一种音乐教育的评价理念：价值第一，情境第二，策略第三。这让人有豁然开朗之感。因此我尝试用这样的理念来评价该活动。

教师在设计音乐教学活动时，应该考虑三个问题：

首先通过这个活动追求什么样的教育价值?从该活动的教学目标看，设计者显然是将“让幼儿在活动中感受和理解音乐的关；感受自我发展和团队成长之间默契的合作；体会生活的美好，生命的动人”作为追求的主要价值。如果说第一个目标偏向于促进幼儿音乐素养发展的话，那第二、三个目标便是偏向于帮助幼儿获得成长快乐，积累追求幸福感受的智慧与能力，追求“真、善、关”和谐统一的理想境界。应该说这三个目标与许卓娅教授在《试论回归本位的早期儿童音乐教育》(见本刊2007年第2期——编者)一文中提及的核心理念是不谋而合的。

其次，创设何种情境来实现这些有益的价值?在本活动中，设计者创设了一个极具审美性的意境：编织梦想——让可爱的小天使一起帮助妈妈实现美丽的梦想!单就这个充满幸福、充满感恩的意境就足以触动每个人的心灵。

再次，应该在预设的情境中选择哪些策略才能追求到期望的价值?分析该活动可知。设计者主要采用了如下具体的教育教学策略：

1．教师注意创设一种与作品协调的带有整体审美情境的教学情绪场，注意使自身的情绪、语言表达、身体

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