既然园本教研的对象定位于“教学小现象”，那么行动研究法就成为园本教研基本方法的必然选择。按照勒温1944年的定义，行动研究法是指：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。”通俗地说就是：在行动中研究，在研究中行动．在行动研究中改进和提高。这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，这种研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，而是留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研究的过程。这种研究也并不需要严密的课题论证和高深复杂的研究工具，其研究结果也并不一定体现为学术论文或学术著作。因此，行动研究是最切合园本教研根本目的的方法，是幼儿园一线教师最实在的研究方法。如，建立教学档案袋、撰写教师笔记、案例分析、教学叙事等作为行动研究的具体方式，已经广泛地运用于园本教研中，这些方式都具有浓厚的反思性特征，能有效地帮助教师在反思中改进教育活动，促进专业成长。朱家雄教授提出“纪录”一说，可以认为是对上述行动研究方式的总称。他认为，纪录能让教师看到儿童的学习，能让教师反思其教学是否有意义．能让教师与教师、教师与研究人员进行对话。这对教师的园本教研具有很大的启发意义。因此，在园本教研实践探索中，老师不妨把“纪录”作为行动研究的主要方式或工具，对发生在自己身上或周边的“教学小现象”进行脚踏实地的思考和探索。果如此，则研究不再神秘，教师成为研究者也不再是梦想。

“装点门面”的园本教研

当前．幼儿园园本教研的意识已经非常强烈，很多幼儿园为了自身的生存与发展，为了增强竞争能力，纷纷提出“科研兴园”口号，并取得了明显的成效。但也有不少幼儿园在园本教研中存在严重的形式主义和功利主义倾向

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