骨干教师的园本教研

为了避免园本教研的低水平重复，提高园本教研的质量，园本教研需要和倡导专业引领。那么。谁来担当专业引领的重任?毫无疑问，是专家学者和骨干教师。但由于专家学者身居高层，不可能随时来到幼儿园。因此。幼儿园自己的“土专家”——骨干教师就自然成了主要的专业引领者。对园本教研而言。这是必要的，也是必须的。但是，在有些幼儿园，骨干教师长期充当专业引领者，习惯成自然，在“引领”的同时逐渐产生了“霸权主义”或“骨干中心主义”倾向，而普通教师则在不知不觉中丧失了“话语权”，成了园本教研的配角甚至旁观者。于是。便产生了园本教研的又一误区：骨干教师的园本教研。

骨干教师的园本教研之危害在于，使园本教研失去了群众性、民主性和参与性．以少数人的权威牺牲多数人的发展．最终牺牲了幼儿园的发展。为此，必须削减骨干教师的“话语霸权”，提倡对话的、互动的园本教研。

1．作为专业引领者的骨干教师必须对自己角色准确定位。“专业引领”的本质在于牵引、引导和促进普通教师的专业发展。因此．在园本教研的舞台上，骨干教师不能唱“独角戏”，而必须带动广大普通教师一起“表演”，把“话语权”还给普通教师，并在与他们的对话与互动中激发其研究热情，增强其研究意识，提高其研究能力。

2．作为园本教研主体的普通教师必须具有研究的自觉意识与自主意识。主动参与。积极建构。在园本教研实践中．一方面要尊重骨干教师的专业引领作用．另一方面也不能依赖权威、迷信权威甚至惧怕权威，要在与骨干教师的对话、互动与碰撞中，达到相互沟通、理解、启迪和

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