人本背反的园本教研

园本教研最本质的特点是以园为本，以园为本不仅仅是以幼儿园为本，更重要的是以儿童为本，以教师为本，因此可以说。以园为本的核心是以人为本。也就是说。园本教研的最高追求是促进人的发展。没有人的发展就不可能有幼儿园的发展。

然而，在园本教研的现实中却存在人本背反的误区。比如，为了迎接上级检查或外来参观，制造轰动效应，有的幼儿园大搞“表演课”。一个教育活动往往要经过多次“演练”。儿童被迫不断重复早已熟悉的教育内容，为了使“表演”效果更好，那些不太“规矩”的儿童甚至不得不暂时“消失”，而他们的感受却没有任何人考虑，尊重儿童主体性成为一句空话。有的幼儿园以“严格管理”为名，对教师实行家长式的管理，动不动就以“下岗”、“待岗”进行威胁和压制，对教师惯用命令或训斥，对教师的工作不是指导、帮助而是监视或监督，使教师紧张而压抑，人格与尊严严重缺失。有的幼儿园以“量化考核”为名。对教师加码加压．致使教师身心俱疲，无暇反思，在无休止的重复性劳动中产生职业倦怠。个人发展和专业成长受到严重威胁……凡此种种，都反映了幼儿园管理中的非人本化倾向，这种非人本化倾向。必将使园本教研步人人本背反的误区。

既然以人为本是以园为本的核心。那么。人本背反就是园本教研的最大误区，也是园本教研的最大障碍。因此。要构建有效的园本教研机制，必须以人为本基础。寻求儿童、教师及园所发展的和谐统一。离开了人本的园本教研，绝不是真正的园本教研。园本教研必须把儿童、教师的可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求幼儿园的片面发展。

1．创设民主、和谐、宽松的园本教研环境。

园本教研必须要有宽松自由的学术环境。在这种环境里，教师与儿童的关系、教师与教师的关系、教师与园

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