| 浅谈幼儿多媒体课件的设计与制作 |
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作者:佚名 文章来源:儿童教育网 点击数: 更新时间:2007-1-27 22:00:55  |
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好的衔接性,这更能充分调动孩子积极性,满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接,同时也包括与老师配合的衔接,也就是在课件的制作当中,要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口,以便老师能够借题发挥,使教学过程中的各个环节紧紧相扣,使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例:在一座房子里的桌子上有五个宝盒,太空人指出:“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里,请小朋友找一找吧?”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来,以便活动继续延续,也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的:当孩子都找到这个宝盒后,老师讲:“咱让太空人看看是不是这个盒子”,这时太空人走上前去把宝合抱在怀中,在孩子的眼皮低下,转过身打开门扬长而去,桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问:“小朋友宝盒那去了?”孩子七言八语:“让太空人抱走了!”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒:“小朋友看,太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。
五、简洁性
教学课件不是演示片,也不单纯是故事动画片,我想除了美术课、动画故事等以外,背景画面还是以简洁为好,过于绚丽的背景,热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好,这样更能集中孩子们的注意力,突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人,在完成他的任务后,有的时候坐飞船走了,有的时候干脆隐去,用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时,肯定有孩子的注意力被太空人所吸引,对其品头论足。在语言方面也不能多用,课件只是教学活动的一种辅助工具,绝对不 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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