幼儿有意注意的时间短，因此告诉幼儿怎样玩（即交代规则）或要求幼儿看示范的方法并不适合小班幼儿，于是我采取了玩中学的方式组织游戏。如：运用收集的“布辫子”进行体育活动。由于幼儿有了一物多玩的经验，我改变了以往幼儿一拿到器械就自己玩的方法转变到了老师说出造型名字，幼儿进行造型，此种活动充分发挥了幼儿的创造能力。从简单的造型“长长的小棒”→宽宽的路→长方形→三角形等等,让幼儿有易到难进行造型,从中充分体现了幼儿团结合作,互帮互助的集体主义精神。在每造好一次型中，老师运用游戏语言、以幼儿最爱的小动物为中心，让幼儿在宽松、自由的童话世界中锻炼幼儿的体育技能：爬、跳、平衡、追逐和躲闪等能力，运用动静交替、循序渐进的方法达到了健身性和趣味性的统一。

三、    幼儿相互学习产生创造欲望

   在活动中我们经常看到这样的情景：教师在一则游戏中总是扮演重要的角色，而幼儿则扮演的是一些较小的角色，这种角色扮演的游戏可以有利于教师的一手操纵，幼儿在游戏中是在按教师的思路进行着游戏，虽然幼儿表现得很活跃，但其创造力却被扼制住了，而当幼儿在游戏中扮演重要的角色，也就是幼儿与教师互换角色，教师变成了一部分幼儿中

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