另外，幼儿社会性的发展，一方面是在他们与成人的交往中进行，另一方面，则是在与他们的同龄伙伴的交往中进行的。在儿童的心理发展上，幼儿之间的交往比幼儿与成人之间的交往具有更为重要的意义。因为只有在幼儿之间的互相交往中，儿童才能学会在平等的基础上协调各种关系，并且在集体活动中与同伴们齐心协力共同完成任务。也就是说，幼儿只有在与同龄伙伴的交往中才能充分发挥自己的积极性。自由活动就给孩子提供了这种机会，促使了他们社会性的发展。而事实上，幼儿也只有在教师建构的相互作用的教育环境里才能较好地进行交往活动，教师是幼儿同伴相互交往的促使者，教师在自由活动中发挥着举足轻重的作用。所以，教师在组织自由活动时应注意以下几点：

首先，让幼儿做活动的主人。教师可以给幼儿创设环境，提出一些合理化的建议，让幼儿更好地活动，但不能把自己的意见硬塞给幼儿，直接干涉幼儿的活动，随意改变幼儿活动的方向和内容。

第二，及时表扬和鼓励有进步的幼儿。行为主义心理学家斯金纳认为，行为往往受到该行为结果的影响，如果一个人对自己的某一行为有一个愉快的体验，他就会倾向与重复这一行为，这就会形成一种良性循环。不要轻易放过孩子活动中的一丝一毫进步，及时的表扬和鼓励将会促使孩子得到更大的进步。

第三，鼓励幼儿互相帮助。同伴是幼儿最好的老师，同伴的一言一行、一举一动，最容易被幼儿接受，并加以模仿。幼儿有能力互相沟通，展开讨论，互相帮助，解决他们所面临的问题，成人不应该盲目包办代替。

第四，提供及时的帮助和指导。当幼儿之间发生矛盾时，只要不存在危险，可让孩子自己去处理。当然，如果孩子间出现的问题较大，他们没有能力解决时，老师应该站出来，引导幼儿去处理，千万不能惘然不顾，任其自流，这是很危险的。

此外，在平时

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