《区域活动中幼儿语言环境的创设》

环境对于幼儿教育的意义是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见促进每个孩子在原有的基础上的发展，创设利用良好的环境是十分有必要的，因此结合幼儿实际情况，在区域活动中为幼儿创设良好的语言环境，以促进幼儿语言的发展及语言的表达能力。

（一）   结合主题的开展，在区域活动中创设相应的语言环境

语言环境的创设不仅要体现整体性，而且也要符合幼儿的兴趣特点。因此，每个主题活动的开展，往往都是围绕幼儿的兴趣所在，通过结合主题来创设相应的语言环境是较适宜可行的。如：主题活动《小文号考考你》，幼儿对其中的科常知识非常感兴趣，当把这些操作材料与相关资料、图片投入到区域游戏中时，幼儿马上对其产生了兴趣，并且主动地用语言表达自己的发现和想法。这不仅加深了幼儿对事物的认识、了解，也进一步的提高了幼儿的语言表达能力。

（二）   语言环境的创设要体现层次性

层次性是指环境的设计和材料的提供，应根据不同水平幼儿发展的需要，即为不同水平层次的幼儿提供不同的材料，尽可能促进不同水平的幼儿在原有基础上的提高。如，在区域中创设的“文字花朵”，为幼儿提供了各种文字花瓣，其中能力强的幼儿可以根据自己知道的字型来选择相应的花瓣，而能力弱的幼儿可以根据颜色来进行操作，并能在颜色的对应上观察自己选择的对错。

（三）   语言环境的创设对于幼儿好奇心、参与性的激发

环境是为幼儿创设的，在活动中，幼儿是主体，如果幼儿不愿意参与教师创设的环境，则环境也无法发挥其作用。在区域活动中所创

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