1、 在这次活动每个老师都做到了支持幼儿主动探索。

每个班级的区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，因此在区域活动中，教师做到了充分尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。建构主义理论认为，学习不是教师传递知识的过程，而是幼儿主动建构认知结构的过程。幼儿不是被动的受教者，而是主动的学习者；不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。孩子们正是通过自己的实际操作，学习知识和解决问题的。在这次区域活动观摩中，我们教师都没有像镜头中的教师那样充当答案的提供者，而是作为一个观察者、引导者和鼓励者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。

2、每个老师都做到了个别指导与支持扶助。
       这次活动中，我们教师对幼儿活动区的指导,首先放在对幼儿活动的观察上.从整体上了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等。从局部上观察个别幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩等，对能力特别强或特别弱的幼儿，留意他们活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务
   

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页