如果我们认同积木区具有多方面的教育功能，那么作为教师就不会仅仅视积木为一种建筑材料，而煞费苦心地训练、指导，希望幼儿表现出高水平的搭建技能。由于积木没有固定方式的玩法，无论幼儿如何堆砌，都是没有对或错的，即便幼儿在积木区没有进行任何搭建，同样可以获得其他有关方面的发展。可以说，只要幼儿参与积木区活动即可在不同领域得到不同程度的学习和提高，因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，认识和理解积木区所特有的广泛而深刻的教育内涵。

1．在材料的摆放上，变化不同的分类形式

①按形状、质地、颜色分类摆放，这种摆放形式适合刚刚接触少量积木时运用。

②按形状大小、高矮排序摆放，这种摆放形式适合增加积木形状、数量需要细致分类时运用。

③按形状分合形式进行摆放，这种摆放形式适合在认识形状等分组合的同时运用。

④将同类或相关的辅助材料分别摆放，随辅助材料增加变化采用相应的分类形式，如按人物、动物、植物(花草树木)、交通工具(车、飞机、船)等类别分别摆放。

2．在搭建的各个发展阶段中，尝试不同的学习经验

阶段一 带着积木走来走去，不搭也不排列。这个阶段幼儿是在尝试积木的特性，如积木有多重、摸起来有什么感觉、一次可以抱几块等。

阶段二 把积木一块一块叠高，或排列成竖条、横条。这个阶段幼儿继续了解有关积木的特性，即怎样把一块积木放在另一块上，把不同积木组合连接起来会是什么样子，如叠高看起来像塔、高楼，平铺排列看起来像马路、火车。

阶段三 运用一些简单的搭建形式。

①围堵式：把积木排在一起，围成一个空间。

②搭桥：放两块积木，中间留下一些空间，用一块积木架上去连接下面的两块积木。

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