③对称或装饰性图案：摆放或搭建的物体中运用对称和其它图案形式。

在这个阶段，幼儿使用新方法玩积木，实际上是在发现问题、解决问题，并从中获得某些方面概念与技能的学习，如围成不同面积、不同形状的图形，小心翼翼架高积木的动作技能，运用、理解对称等物体空间位置的关系等。

阶段四 创造性搭建较为精细的作品，并给作品取名字或赋予象征性意义。在这个阶段幼儿表达他们对周围世界的认识，对作品进行描述产生联想，集中反映创造力与想象力的发挥。

3．在幼儿出现困难和需要时，引发不同的角色情节

①当幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可将辅助材料赋予角色情节，引发搭建内容，如小动物们想搭盖一间新房子，你能帮助他们设计和建筑吗?

②在幼儿搭建过程中不知如何继续时，可通过引发角色、情节丰富搭建内容，如幼儿搭建平面公路后想进行赛车游戏时，可帮助幼儿回想赛车不仅有平面公路，还设有弯曲、高低不平的路面，从而启发幼儿在原有公路基础上继续搭建。

③延伸积木活动可运用角色、情节与其他活动区发生联系，如幼儿搭建了一个剧场或舞台，可邀请表演区或娃娃家的幼儿进行游戏，扮演演员、观众、售票员、服务员等角色与情节。

4．在组织参观活动后，接纳不同的建筑内容，有目的引导幼儿观察物体，能为幼儿建筑活动提供具体经验

在外出参观过程中，幼儿往往表现出对任何事物都抱以好奇、关心的态度，如在去农场的路上，幼儿会突然兴奋地喊到：“你们看那不是电视塔吗?从远处看它变得又矮又小了。”一会儿又大声说到：“汽车开上立交桥了，马上我们会到达桥的最高地方。”当然在参观农场时，他们照样会对奶牛厂、果园、菜地表现出浓厚的兴致，进行一番描述和谈论，尽管如此，幼儿往往会对某一事物记忆深刻，在建筑活动中表现出以下几种情形：

①没有搭建参观的主题内容，而是搭建路上看到的其他物体；

②不能全面反映

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