2．与幼儿共同商讨、决定角色内容

每当确定一个新的角色内容之前，不妨坐下来和幼儿谈一谈，听听他们的想法和需求，当幼儿刚刚过完生日之后，他会说：“开一个蛋糕房，每个小朋友都可以来这里过生日。”当幼儿和妈妈去过洗衣店后，他会想到：“我们开一个洗衣店吧，名字叫静水洗衣店。”当幼儿去过夜市后，他会提议：“我们建一个超市，专门卖一些风味小吃。”讨论的结果会令你意想不到，大吃一惊。接下来，他们会很积极主动地搜集和寻找材料，麦当劳的小玩具、生日蜡烛……不用说，游戏的情景肯定是生动活泼，别有一番情趣，而这一切来自教师要倾听幼儿的心声。3．观察了解幼儿的发展阶段并不是所有的幼儿都把角色区作为玩合作性装扮游戏的地方，许多幼儿把该区当作一个探究、解决问题和使用工具的地方，他们在这个区并不是玩角色游戏，而是花大量的时间在搅拌、装东西、穿衣服、剪、卷等。有的幼儿可能玩象征性游戏，但仅仅是自己一个人玩，或者和娃娃、小动物及其它手上玩的东西进行对话，和别人没有交流，这些并不说明幼儿不会玩角色游戏，而是幼儿所表现出不同的发展阶段。一直从事幼儿戏剧扮演研究的心理学家莎拉·斯米兰斯基(Sara Smilansky)曾提出六大范畴，以观察幼儿在各个阶段所扮演角色的行为。

观察准则
 初级阶段
 高级阶段
 
扮演角色

·选择角色
 幼儿大多喜欢扮演那些经常接触而又和自己有亲密关系的人物，例如父母、小弟弟等。这类扮演可以增加幼儿对自己的肯定和了解
 所扮演的角色包括各类人物，甚至自己幻想出某些角色来。最常扮演的角色有医生、护士、老师等。这类扮演可以增加幼儿对周围事物的认识
 
·如何扮演角色

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