本学期我们进行了“探索性主题活动”的研究，从我个人实践后的感想来说，我认为探索性主题活动是一个真正“以幼儿发展为本”，突出“以儿童发展为中心”的教育理念。它注重的是孩子主动参与探索的过程，顺应孩子的兴趣与发展的需要，更能激发孩子自身的潜能，在原有的基础上获得提高。另外，通过探索性主题活动不仅让我学会了倾听孩子们的声音，走进孩子们的世界，而且让我学会了更全面地去了解他们。

主题探究活动中为幼儿创设相适宜的操作和探索的环境即活动区就显得尤为重要，因为在活动区里能为不同发展层次的幼儿提供不同层次的操作材料，每个幼儿都能在活动区里向就近发展区迈进。在我园实施的主体探究活动的实践和探索中，我在活动区的创设中做过如下一些尝试和探索。

一、在活动区提供与探索议题有关的开始性材料。

开始性材料是指在主体探究活动引发阶段开始后，每一具体的议题还未正式开展前材料的设置与投放，它有利于提前增加环境对幼儿的刺激，帮助幼儿形成新的认知环境，从而为正式探究议题的开展积累一些经验。如在《我是怎样出生的》这一议题开展前，我们有意识地在活动区投放了胎儿生长发育的图片，每天餐后和晚间活动时间，教师都给幼儿提供到活动区玩耍的机会，他们在试着排序和讨论的过程中，获取了一些有关人的出生的感性知识。在主题《小车叭叭叭》中幼儿总从家中拿来不少玩具车玩，边玩边说“这是大炮车，这是坦克车，这是米老鼠车”。听起来孩子对车有了一定的生活经验，加上孩子对车有浓厚的兴趣，于是我开始建构初步的“汽车公司”，公司的建构是根据幼儿比较关注外形特征、大小、种类、用途等进行的分类。后来又根据实施情况对公司的材料进行了更进一步的整理，为活动的正式开展奠定了有益的基础。

二、活动开展后及时提供补充性材料填补幼儿认知的不足。

无可否认，由于遗传和生活环境及家庭教育等差异，幼儿的认知结构和生活经验存在一定程度的差异，在主体探究活

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