2．音乐游戏中的教师语言

与其他活动相比，幼JL在音乐游戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态之中，那么，在这种比较特殊的活动中，教师的语言形态应该是怎样的呢?

(1)有声语言的应用

在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力做到：

* 讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练习、练习与反馈的紧密结合。

* 分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。

* 多使用“幽默语言”“情境语言”进行即时评价。

(2)体态语言的应用

在音乐游戏中，教师的体态语言格外重要，它具有三种功能：

* 示范或榜样的功能。因为音乐游戏是用体态语言组织的艺术活动。

* 解释或强调讲解内容的功能。无论是在探索性、模仿性还是创造性的活动中，教师在讲解动作要求时都应配合体态语言。

* 发起、维持或结束幼儿行动的功能。如果教师经常使用有声语言发起或结束幼儿的行动，不但无法引起幼儿的注意和正确反应，而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼儿内心地烦躁和焦虑。

以“小猪盖房子”B段狮子检查房子造型的环节为例，我们来看基础值得注意的教师语言信息。

听听谁来了？（音调放慢、拉长，语气、神情神秘．暗示幼儿要注意听辨，同时，录音机播放狮子的吼声。)

狮伯伯来了，小猪盖好房子了吗?(停顿，目光环视，检查房子造型是否完成。)

狮伯伯看到了尖顶的房子。(快

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