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| 托班幼儿语言与思维力培养的体会 |
| 托班幼儿语言与思维力培养的体会 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:27:39  |
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托班幼儿语言与思维力培养的体会 要发展幼儿的思维能力，必须首先培养幼儿的说话能力。心理学家认为，幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础，在十多年的幼教工作中，我深深地体会到，培养幼儿的口语能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动和汗水。首先要“千方百计”地激发他们说话的兴趣，为他们创造说话的环境，使他们敢说、爱说、多说。要给他们自由表达的机会。 一、了解幼儿的语言规律 由于今年我是第一年教托班，对于2～3岁的孩子的语言特点与规律理解的不够，所以在一日活动中我常常注意留心听幼儿之间的说话，观察幼儿的心理表现，学习幼儿的语言，使自己的教学语言尽量适合2～3幼儿的心理特点和口语表述，这样教学起来，幼儿会倍感亲切，理解的水平也会有进一步的提高，教师与幼儿之间的距离就缩短了。在倾听中，对于2～3岁幼儿语言中，我发现他们的语言具有“不完整性，缺乏条理性，重复罗嗦性，喜欢模仿性”等特点，掌握了孩子们的语言规律，对孩子的口语表达能力的培养，孩子思维能力的拓宽，就有办法了。在实际工作中，我根据幼儿的语言特点与规律来组织自己的教学活动，在活动中注意从幼儿现有的语言水平出发，并在此基础上结合 自己的比较简单的规范语言来对幼儿进行潜移默化的教育，让幼儿有一种“跳一跳就够得着”的感觉。 记得在谈话活动中，我请幼儿讲述自己最喜欢吃的东西，大多数的幼儿对于自己喜欢吃的东西都比较感兴趣，所以愿意说的幼儿也比较多，但是在讲述过程中我发现大多数幼儿明明在下面讨论时都能够讲出自己平时真正喜欢吃的东西，可是在集体幼儿面前讲时却喜欢跟着前面的幼儿来讲，完全忘记了自己真正喜欢吃的东西，这就是2～3岁幼儿最大的语言与思维的特点，针对幼儿的这个特点，我有意识的对幼儿进行了引导，当一个幼儿说出自己喜欢吃糖时，我马上询问：“还有谁也喜欢吃糖？”并让那些也喜欢吃糖的幼儿也来说一说，在说完的基础上接着问：“谁不喜欢吃糖？”在有幼儿举手的情况下，我马上问：“那你喜欢吃什么？”既避免了幼儿重复回答，又让更多的幼儿能够把自己的喜好告诉大家，虽说只是一个小小的问题，可能对于大年龄的孩子来说只要教师说“谁能够说的不一样”就可以了，可是正是由于我了解并结合了孩子们的语言规律与特点，才能够避免一些不必要的麻烦，让幼儿循序渐进地掌握一些语言，从而达到训练他们思维的作用。 二、随时纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。 在一日活动中 幼儿随时要用语言交流，用语言表达，因此我随时注意纠正
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