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| 浅谈如何在托儿班开展早期阅读活动 |
| 浅谈如何在托儿班开展早期阅读活动 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:28:39  |
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浅谈如何在托儿班开展早期阅读活动 爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”语言发展是鉴别智力发展的重要标志。幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。 2—3岁是幼儿口头语言发展的一个关键期。为了使幼儿在这个关键期内，语言潜能能够得到快速的发展，我们该如何尝试在托儿班（2—3岁）开展早期阅读活动呢？下面谈几点粗浅看法： 一、 根据幼儿的思维特点选择合适的读物 幼儿的思维具有具体形象的特征，因此我们为幼儿选择主题鲜明、情节简单、主角突出的故事读物。鲜明的主题能使幼儿围绕一个明确的中心进行思维；按主题展开的既单纯又富于层次感的情节，能使幼儿的思维具有逻辑性；有鲜明性格特征的主角，能给幼儿留下深刻的印象，并激发幼儿讲述的欲望。为此，我们为幼儿选择了《婴儿画报》这一本读物。《婴儿读物》的内容情节简单、主题鲜明、主角突出，画面鲜艳，文字不多，适合托儿班的孩子们阅读。 二、 灵活地运用各种教学方法 1、 幼儿是在使用语言的过程中学会语言的 幼儿不是为储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解、试着表达。因此，在做中学、在用中学可能是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复语言的过程中学会语言。例如：在故事《小熊又哭了》（《婴儿画报》2001年11期）中，“小狗看看小熊，吧哒吧哒跑走啦，小象和小猪看看小熊，也吧哒吧哒跑走啦。”类似这样的句子，短而优美，重复的地方多，孩子们在学习的过程中很容易就能记住，在自然的语言环境中也能逐渐学习，把它运用起来。教师在引导幼儿欣赏故事的过程中，遇到重复句时，可以让幼儿听老师读或是跟着老师一起读。在听和跟读的过程中，幼儿能模仿老师的读法，同时，重复也能使孩子加强对句子的印象。自然而然，在使用语言的过程中，幼儿就能逐步尝试运用这些句子。 2、 交流促进语言的发展 例如，在讲述故事《小熊又哭了》时，我一边讲述故事，一边和幼儿进行交流。当欣赏完这个故事，我便引导幼儿思考几个小问题，如：小熊为什么哭了？小狗、小象和小猪去找谁来帮助小熊修房子？等等。孩子们非常活跃，都抢着回答。在这个交流的过程中，孩子们的语言表达得到了进步。孩子并不是直接学习语言规则，而且也没意识到这些规则，但交流的结果可以帮助孩子获得相应的语言规则。同时，教师在交流和沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好地理解故事内容。 3、 赞赏和鼓励是语言发展的催化剂 教师应和幼儿一样，怀着极大的热情参与，以自身的情绪状态激发、调动孩子学习的
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