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| 浅谈如何在托儿班开展早期阅读活动 |
| 浅谈如何在托儿班开展早期阅读活动 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:28:39  |
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2、 交流促进语言的发展 例如，在讲述故事《小熊又哭了》时，我一边讲述故事，一边和幼儿进行交流。当欣赏完这个故事，我便引导幼儿思考几个小问题，如：小熊为什么哭了？小狗、小象和小猪去找谁来帮助小熊修房子？等等。孩子们非常活跃，都抢着回答。在这个交流的过程中，孩子们的语言表达得到了进步。孩子并不是直接学习语言规则，而且也没意识到这些规则，但交流的结果可以帮助孩子获得相应的语言规则。同时，教师在交流和沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好地理解故事内容。 3、 赞赏和鼓励是语言发展的催化剂 教师应和幼儿一样，怀着极大的热情参与，以自身的情绪状态激发、调动孩子学习的兴趣。在活动中，教师应随时给予幼儿帮助和指导。当孩子在理解故事、学习短句之后，自己根据想像随意说出另一新的短句或故事情节时，教师应及时给予肯定和赞赏。创造性是语言的生命。幼儿在学习过程中根据具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时，教师不要急于纠正其错误，而应该先给予赞赏和鼓励，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样，孩子的学习会处在积极的状态下，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。 三、 在活动中不要忽视幼儿巨大的学习潜力 大量研究表明，语言的获得有一个敏感期。我们从幼儿的语言获得过程中可以相信，幼儿的学习能力远远超过我们的想像，很多时候并不是孩子不会学习，而是我们不适当地限制了他们的学习潜力。因此，我们在开展早期阅读活动时，教师要与孩子一起读书，和孩子像朋友一样相处，和孩子一起成长。这样的做法，可以更好地挖掘幼儿学习的潜力。 在良好的学习环境中，给孩子一份合适的读物，在老师的引导下，在语言环境的影响下，在浓烈而富有儿童情趣的学习氛围下，孩子无忧无虑，轻松地学习、交流。一学期下来，孩子们都非常喜欢《婴儿画报》，只要老师组织阅读，孩子们都非常活跃。虽然孩子们能完整“读”出的画报不多，但多数孩子已经能根据画面说出相应的短句，语言表达能力得到快速发展。老师和幼儿、幼儿同伴之间也形成了一种朋友的关系，彼此之间交流的语言也逐渐丰富起来了。 |
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