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| 快快乐乐学英语浅谈托班幼儿的英语教学 |
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作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:30:56  |
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快快乐乐学英语浅谈托班幼儿的英语教学 何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应先让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是值得重视的事，不管孩子是否能正确的发音，但是教师都应给与孩子最正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。 3、“奇怪的第二次” 除了以上两个明显的特点之外，我还发现，托班幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上，我把它称之为“奇怪的第二次”现象，在设计活动时我也应该考虑到这一特点，不要强求幼儿的第一次反馈。 有一次我们学习猫和狗的单词，我特意设计了一个故事，幼儿在学习中对故事本身很有兴趣，但从课后的反馈看大多数孩子并没有学会单词，当时我没有强求什么。果然过了几天好多孩子突然会念了。这就是可爱的第二次现象。 4、托班幼儿记忆力并不差 托班幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过我的实践，我觉得托班幼儿记忆力
快快乐乐学英语浅谈托班幼儿的英语教学 并不差。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、cat、dog 等。孩子对歌曲、儿歌的记忆特别好。例如：“B for boy”、“Round and round”“I can say my A、B、C”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正她。这些都表明，托班孩子记忆力不差，关键看教师教授的内容，设计的活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢地记在心里。 二、托班快乐英语的实践 在托班的英语教学中我尝试了快乐教学的方法，让孩子们在玩中学，学中乐，真正地体会英语带给他们的收获和满足。 1、设计游戏化的课堂语言学习环境。 托班幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。我们的英语教学以单词学习为主，在活动中，我通过听听、看看、玩玩、讲讲的游戏方式，加上朗朗上口的童谣、歌曲，让幼儿愉快的学习。 多听 |
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