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| 让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养 |
| 让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:30:59  |
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适度的依恋使幼儿产生较多的积极情感，人际交往能力较强，而过度依恋的幼儿消极情感较多，攻击性强，人际交往能力较弱。安全依恋的孩子比非安全依恋的孩子更受欢迎。两岁托儿在依恋发展中正处于转折阶段，如果依恋感情发展顺利，会促进孩子的情绪健康发展。 三、积极培养托儿适度依恋 根据2～3岁幼儿依恋类型的特征及产生原因，幼儿园采取了积极的措施，有针对性地培养幼儿适度依恋，为其建立基础。托儿入园前后对比明显，由原安全型比例50%上升至85%。 （一）预防分离性焦虑 所谓“分离焦虑”是指儿童与他依附的人或是最初照顾他的人分离时所表现出来的焦虑情绪。这种焦虑是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的一种紧张不安而带有恐惧的负性复合情绪。孩子从家庭到托儿所，离开父母亲人，会因依恋过重、过轻或依恋矛盾而产生分离焦虑的心理表现。为预防幼儿分离性焦虑，开学前老师就作了大量准备工作： 1．家访 每年的开学前老师都进行家访而托班幼儿入园前的家访工作量显得更为重要。我们家访的目的并不单纯为了解托儿的身体状况、生活习惯、兴趣爱好和性格特点，更主要地就是了解托儿的整个家庭状况及托儿对父母家人的依恋程度，特别是对母亲的依恋。在家访中我们发现绝大多数孩子都更愿意坐在母亲的腿上与老师交流。家访中教师对幼儿的主动接近，可以消除幼儿对教师的陌生感。在走访托儿家庭时我们亦注意到了孩子的生活环境以及喜爱的玩具和动画形象。如“天线宝宝”日后就成为托班布置环境的热门主题，使孩子对幼儿园有了家的感觉。
让爱延续——浅谈托班幼儿适度依恋情感的培养 一个原本熟悉的环境来致电一个完全陌生的不干不净离开自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他心理上很自然就会产生一种陌生的惧怕情感。 新入园的托儿在刚开学的几天，几周甚至几月里哭哭闹闹，不愿理睬别人，甚至因为老师把他带进教室离开亲人而用踢、打、咬的方式发泄心中的不满与紧张不安。 |
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