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| 托班幼儿社会性发展的初探 |
| 托班幼儿社会性发展的初探 | ||||
作者：佚名 文章来源：儿童教育网 点击数： 更新时间：2007-5-18 5:31:08  |
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三、培养幼儿分享行为，教与幼儿合作意识。托班幼儿因年龄特征和生活行为习惯的影响，加上现在独生子女的毛病，独占行为较明显，不会合作更谈不上分享了。老师是幼儿日常生活中模仿的对象，老师的行为举止、情感态度是幼儿行为和意识发展，产生潜移默化的影响。我首先为幼儿树立分享行为的榜样，抓住一切有利时机对幼儿示范。例如：一次子卓带了一辆小汽车来幼儿园独自玩，我有意走到他面前说：“我们一起玩好吗？”并引导幼儿围在周围观看，我玩了一会给子卓玩，然后我对他说：“看，小朋友都想玩这小汽车，我们轮流玩吧。”当子卓看到大家在轮流玩他的玩具时，感到很自豪和高兴。在与小朋友一起玩玩具过程中，子卓体会到自己分享给小朋友的快乐，我及时的对这一行为予以表扬：“今天，是子卓小朋友带玩具来给大家玩，下一次你们也带玩具来，让大家轮流玩。”由于我的及时肯定和表扬，幼儿对分享行为有所意识，渐渐促进托班幼儿的分享认识。一次，我组织绘画活动，给小鸭涂色。要求幼儿给老师画好的小鸭穿上美丽的衣服，每个幼儿拿着棉签蘸上颜色有的涂嘴巴，有的涂脖子，有的在涂衣服，有的涂脚蹼。画好后我拿起来和幼儿一起观赏，看看谁涂这里，谁涂那里。幼儿为自己的作品而高兴之余，也初步认识到合作的概念，体会合作的力量。 托班幼儿的交往是由朦胧到逐渐意识，是一点一滴在老师的帮助教育中学会。交往能力是综合的能力，离不开老师的培养，也需要幼儿在平日亲身社会经验缓慢地积累，但更是在与同伴交往实现。良好的行为总是能促进交往的成功，而成功的交往又强化其行为，并转化为稳定的交往技能。我作为一名幼儿 教师，要在平时做个有心人，为幼儿创设交往环境，为幼儿社会化发展结出硕果累累。 |
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