2、设立“隔代教育咨询站”

 针对隔代教育家庭中存在的种种教育问题，我们设立了“隔代教育咨询站”，由富有经验的幼教专家和教师联合开展咨询活动，有效地解决了祖辈共同的困惑问题，随时替隔代教育家庭解决教育上的难题。

（二）重视相互沟通，形成教育合力

1、建立反馈模型，加强家园联系。

我们运用参与式家长会、幼儿园独立网站、家园小信箱、园报等阵地介绍近阶段园内外的幼儿教育新动态，班级每周活动主题、家长热点话题以及孩子在园情况，并通过定期的晨间区域亲子活动、家园联系栏、家教经验交流、爷爷奶奶学电脑等活动吸引祖辈教育家庭自觉参与，实现即时互动、沟通、指导、咨询，让幼儿园的教育服务到家庭。

例如，在针对祖辈家长召开的家长会中，我们为了提高家长会的实效性，大胆改革了以往家长会组织时教师中心发言、家长在下面被动听的形式，通过召开“参与式”家长会，事先收集祖辈家长感兴趣而幼儿又普遍存在的问题让他们共同探讨。如在小班的一次家长会上，我们选择了“孩子不爱吃饭怎么办”这个大家共同关心的话题组织祖辈们讨论。由于进餐问题来源于生活实际，祖辈们有切身体会，因此大家都很关心，议论纷纷，讨论热烈，最后大家互相借鉴了他人的成功经验，收益颇多，取得了事半功倍的效果。

又如，我们定期开展的晨间区域亲子活动，即早晨祖辈家长送幼儿入园时，用十几分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内、室外晨间区域自选活动，并对幼儿的活动进行观察、指导。这个活动形式在时间上适合祖辈家长，方便，内容丰富，家长参与时可以根据自身情况，灵活选择，教师亦能在活动中较全面地观察家长与孩子间的亲子互动情况，以便做出有针对性的指导。如我们发现在美工区有一位幼儿的奶奶发现自己的孙女老是掌握不好剪刀，很着急，总说孩子笨。我们将观察到的情况及时与她交流，共同分析了幼儿的年龄特点，学习材料的难易、指导策略等是否存在问题，在第二次活动中，她根据孩子的特点，选择了适宜、适量的手工材料，对孩子进行了耐心的指导。几次活动后，这位奶奶很兴奋地告诉老师：孩子的剪纸进步很大。这样，家长在指导活动中体验到了乐趣，同时也使得自己的教育水平得到了提高。

2、关注个体差异，实施个性化沟通

由于不同隔代教育家庭中祖辈家长的素质、教养水平不同，隔代教育的方式也出现不同的类型：比如：有的属于过分关注型：孩子本来能自己做的，隔代家长呵护备至，代为其劳。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力，结果让隔代家长们取消了；有的则属于严厉惩罚型：因循中国传统的教育理念，对孩子的批评多于鼓励，责罚多于奖励，致使孩子产生严重的自卑、自闭或叛逆心理；还有过分监督型及民主、温暖型（该种情况比较少）等。因此，对于教师来说，做家长工作，帮助家长提高教育水平也要象教育幼儿一样“因人而异”，针对不同类型的隔代教育长辈家长，实施不同层次、不同类别的指导方法，以期促进指导的有效性。在这里，要求教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行，察觉到家长在教育上的问题，有针对性地开展个别化家长工作。

例如：有一类祖辈家长中，多是经济条件好的、有知识的、性格较古怪的。对待这种“刁难型”的家长要热情、真诚、主动，就好比“山不动，我来动”，用四川话来说：要死皮赖脸加勇敢。你越不理我，我越要找你说。我班XX的奶奶就是这样一位家长，由于孩子刚上幼儿园，每天哭闹，孩子又认人，只要我这位是他第一眼认识的老师摸他，其他老师摸他，他就哭。因此，家长提出每天要我这个老师来抱他。由于时间和工作制的原因，面对这种刁难型的家长，我无论是否自己当班与否，坚持每天早晨迎接孩子，在一边迎接孩子的同时，我一边引导孩子认识其他老师，同时每天主动与孩子的妈妈谈心，交流孩子熟悉陌生环境的人、事等经验。渐渐地孩子与其他老师熟悉了，他的奶奶也通过接送孩子了解认识了老师，我以教师的真诚换取了家长的真心和信任。
    又比如，我们班的XX爷爷，属于过度关注型，生怕孩子在幼儿园里吃不饱，每天接孩子时都会带来一瓶酸奶或其他零食等食物。由于隔代亲的“爱”使得孩子长得更加肥胖，营养过剩。针对这样的情况，我及时与他谈心，同时把幼儿园的每天食谱拿给他看，同时找来杂志和有关资料，让家长明白营养过剩的害处。渐渐地家长明白了科学育儿的道理，同时通过我们的沟通，无论是在生活上，还是在学习教育上，达到了同步。

同时，我们还根据祖辈家长不同的文化水平开展分层指导活动，比如，对那些不识字的祖辈家长，我们较多采用口头交流的方式，而对识字的祖辈家长我们还定期书面汇报孩子的情况。

（三）注重资源共享，实现角色转变

1、开拓祖辈家教资源

祖辈家长既是接受育儿知识方法的主体，又是运用育儿方法于孩子的主体。我们将祖辈家长直接纳入到幼儿园的教育资源中，挖掘与有效利用祖辈家长的教育资源，动员鼓励祖辈家长积极主动地以合作伙伴的形式参与到幼儿园的主题方案活动中，比如，与孩子共同收集信息、寻找资料进行探索、创造，积极邀请有特长的祖辈家长参与我们的助教活动，开拓幼儿的视野等，在实践过程中促使祖孙两辈得到共同成长。

例如，为了让孩子们了解“京剧”这一我国的国粹，从而激发孩子们的民族自豪感，我们充分利用祖辈家长资源，特意邀请了在宁波老年大学戏剧表演班学习的小麟外婆来园协助教学，得到了她的积极支持，在活动中，老人形象生动的现场表演与生动的讲解不但使孩子们初步了解了京剧中人物的称呼及造型特点，而且深深感受到了我国京剧国粹的魅力，看得出，孩子们十分喜爱这一活动，他们在学习活动中积极投入，活动受到了积极的效果。

又如，在我园创建环保幼儿园的过程中，我们广泛发动幼儿家长积极进入到“绿色银行”、“环保亲子秀”等活动中来。平时生活普遍较为节俭、不铺张浪费的祖辈家长们给予了积极的支持！他们纷纷将平时保存的废旧物品投入到幼儿园的“绿色银行”中来，在庆六一“小手牵大手”环保制作比赛中，许多祖辈家长积极参与，其中云云、军军等几名幼儿和爷爷奶奶共同完成的作品还获得了一等奖。

2、创设“亲子苑”活动基地 

  利用我园园林式的环境、现代化的设施、一流的服务和社区联手创设“亲子苑”活动基地，通过情景点评的实例、多媒体课件的展示，丰富多彩的活动，为“祖辈教育”模式家庭提供交流、学习、分享的“场景”，以实现他们美好善良的愿望。在“亲子苑”基地，“祖辈教育”家庭还能接受专业人员的直接辅导。在亲子苑活动基地里，我们精心创设了幼儿的活动环境，温馨舒适，富有

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