（1）祖孙游戏

   我们根据老年人本身就具有儿童的心理特点，选择了运动量适当、形式简单易操作、功能设计上更多体现祖孙间亲情交流的游戏，组织祖辈家长们与孩子一起开展活动，不仅有效弥补婴幼儿在日常生活中因指导不足而带来的种种弊端，而且对保持老人健康和积极向上的心态也大有裨益。

（2）娃娃演艺台

   对老人们来说，让自己的孩子在众人目前表演一下，听听赞赏声，是他们最为满足的事。我们采用预约的方式，每次预约几名幼儿，为祖辈提供各类录音带或书面材料，由老人辅导孩子，然后轮流请宝宝们在集体前亮相表演，既锻炼了胆量，也满足了老人“自家的孩子最好”的心理需求。

（四）构驾祖父辈桥梁，保持教育一致 

 祖辈——父辈在幼儿教育中的许多冲突源自于不相同的“认知结构”，帮助他们做好这方面的沟通，能增进家庭教育的效能。因此幼儿园应成为祖辈——父辈教育一致性的指导者，我们根据各个家庭和孩子的各自特点，采取了灵活多样的上门指导方式，帮助家长建立民主、和谐、友好的家庭环境，并引进团体心理辅导，为“祖辈——父辈”作心理咨询，处理好教育子女过程中父辈与祖辈如何合理分工与合作的关系。

同时，为“隔代教育”模式的家庭开设《效能父母课程》，课程主要内容有：效能父母与幼儿园教育、孩子气质与父母的教育类型、掌握发展儿童思维的技巧、学前儿童困难解析、家庭会议等。该课程以轻松活动、专家短讲、互动体验、心得交流、讨论分享、歌曲欣赏、家庭心理剧等方式，以父母与祖辈学习团体的形式进行，训练家长实际亲子技能为主，通过多个沟通技巧练习与亲子活动使家长学习掌握有效的沟通技巧，重体验、活动、分享、角色扮演，同时建立家长互助学习小组，保证课后的交流与学习，从而完成行为上的改变，从实质上进一步改善亲子关系，建立与孩子之间愉快、积极的关系。

五、效果：

1、改变了祖辈家长的教育观念和教养方式

   通过各种途径和方法优化隔代教育过程，祖辈家长的教育观念有了改进，尤其对培养孩子良好行为习惯的教养观念有了明显的转变，他们由单纯关心孩子学什么和吃什么转向重视培养孩子自理和学会做人上。进一步丰富了祖辈的阅历，掌握了一些教育方式方法，提高了家园教育质量。

2、幼儿良好行为建立较快

    接受隔代教育为主的幼儿中，许多幼儿逐步建立起良好的行为习惯，自理能力有了很大提高，情绪抑郁、自卑或焦虑、紧张等现象大为减少。

3、促进了教师专业化水平的提高

   在课题研究中，教师进一步拆除了幼儿园封闭教育的围墙，更加主动地走进家庭、贴近家长、亲近幼儿，实施家园合作的开放式教育，提高了与家长进行沟通、交流的水平，提高了家园合作的有效性。

参考文献：

1、冬雪  《隔代教育利弊谈》  《幼教博览》  2002年第九期

2、王桂秋《新世纪独生子女家庭教育100答》 哈尔滨出版社 2001

3、陈国眉、冯晓霞、庞丽娟：《学期儿童发展心理学》北京师范大学出版社，1995

4、朱慧纺《家长教养方式及其对儿童的影响》 江苏教育出版社  1998

上一页  [1] [2] [3]